兴趣导向下的小学语文高效课堂的构建

罗媛

摘要：小学语文是义务教育课程体系当中的一项重要构成，是培养学生语文素养、道德修养的一门工具性学科。在以往的小学语文课堂中，教师多占据着课堂的绝对主导，机械地向学生进行课本知识的灌输，由此导致的后果便是学生学习兴趣持续低迷，课堂参与度低下，语文教学难以取得理想中的效果。针对这一情况，新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求，其中特别强调了学生学习兴趣激发和主体性发挥的重要性。正所谓“兴趣是最好的老师”，在小学语文教学中，激发、培养并保持学生的学习兴趣至关重要，这对于持续推动语文教学向更高层次推进以及语文教学实效的提升都具有十分积极的促进作用。基于此，如何激发学生的学习兴趣，使学生自觉投入到教学活动中来，进而推动高效课堂的构建与生成，已然成为当前广大语文教育工作者所重点思考和研究的课题。下面，笔者就结合自身教学实践与经验，从课堂导入、合作学习、分层教学的实施与开展三方面入手，围绕兴趣导向下小学语文高效課堂的构建这一问题进行阐述与说明，以供参考及借鉴。

关键词：小学语文;兴趣;导入;合作学习;分层

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是非智力因素的基础。只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才能使学生产生参与学习活动的心理倾向，才能使学生始终处于最佳的学习状态。因此，作为小学语文教师，我们要想获得理想中的教学效果，就应始终坚持以兴趣为导向，根据学生的年龄特点和语文的学科特点灵活采用多种多样的教学方法，使学生对语文学习产生高度的主动性和自觉性，这样一来可以充分发挥学生学习的主体价值，有效地改善教与学之间的关系，二来能够使学生更加深入地理解并掌握所学知识，有效提升学生的学习效果，使语文教学获得更大成效。

一、重视课堂导入，为高效课堂的构建奠定基础

作为一节课的开端，导入环节设计得精妙与否在极大程度上影响着学生学习兴趣以及教学成效的高低。因此，在小学语文教学中，教师应对课堂导入予以特别的关注和重视，抓住学生的心理特点，对导入环节进行巧妙设计，这样便可以激发学生的求知欲望，为语文高效课堂的构建奠定一个坚实的基础。

以《落花生》这课的教学为例，在导入环节，我利用课件出示了一则谜语，让学生猜一猜它是哪种植物：麻布衣裳白夹里，大红衬衫裹身体，白白胖胖一身油，建设国家出力气。之后，我出示了花生的图片，向学生简单介绍了花生的作用。在这之后，我板书了课题，并继续引导道：“因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以花生又叫落花生。花生不仅是农作物的名字，同时也是本篇作者的笔名。那么，他为什么取这个笔名呢？接下来就让我们带着问题读课文。”如此导入，不仅吸引了学生的注意力，而且还引燃了学生的求知欲望，有助于推动课堂教学的顺利、高效开展。

二、开展合作学习，为高效课堂的构建创造条件

在应试理念下，学生的学习是被动的、单向的输入过程。但随着新课改的实施和推进，传统的教学观念及模式已远远不能满足学生的学习及能力发展需求。为顺应时代发展，迎合课改要求，作为小学语文教师的我们应引导学生自主发现、学习并领会知识，使学生真正成为学习的主人，这是高效课堂得以有效构建的一个重要条件。

以《月是故乡明》一文的教学为例，首先，我让学生默读了课文，理清了文章的主要线索和行文思路。在解决了生字问题后，为了进一步调动学生参与课堂教学的主动性和积极性，我让学生以小组为单位，对以下问题进行交流讨论：1.作者的故乡没有山，为什么还写山呢？2.作者明明写故乡的月，为什么还要写童年的趣事呢，是不是多余？3.季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小山村？这样，通过开展合作学习，不仅从根本上颠覆了教与学的方式，而且还极大地提升了学生的课堂参与度，促进了师生、生生间的良好互动。

三、实施分层教学，为高效课堂的构建提供保障

新课标指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设自主学习的情境，尊重个性差异，发挥学生的主体性。基于这一点，教师在语文教学的过程中应对学生智力因素和非智力因素方面存在的个性差异进行充分了解，然后通过分层教学的实施最大限度地兼顾学生各异的学习需求，这样便可以充分凸显学生的主体地位，为高效课堂的构建提供一个可靠保障。

在教学《手指》一文之前，我根据学生诸多方面存在的差异性将其划分成了几个不同的层次，然后根据不同层次学生的学习特点和具体的培养要求，分别制定了基础层目标、提升层目标和拓展层目标。在课堂上，我在分层教学目标的指引下，对教学内容进行了重新组合，对教学方式进行了灵活选取，或给予优等生充分的自主发展机会，或引导中等生合作学习，或指导后进生循序渐进地掌握基础知识。如此，通过实施分层教学，不仅最大限度地兼顾了不同学生的学习需求，而且还有利于挖掘学生的内在潜能，促进学生更加充分的发展。

总而言之，兴趣是求知的内在动力，只有激起学生的学习兴趣，学习才能成为一项充满趣味性的活动，学生才能学得轻松，并真正学有所得。作为小学语文教师，我们应当立足学生的实际情况，采取灵活多变的教学方法，做到因人而异、因材施教，只有这样才能使每一位学生切身参与到语文学习中来，进而才能取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]刘园园.浅谈在教学中如何激发小学生学习语文的兴趣[J].才智，2017（19）：45.

[2]李启舫.如何在小学语文教学中激发学生的学习兴趣[J].数码设计，2017，6（11）：209.