中职学前教育特色示范专业建设的研究

麦珮琳

摘要：随着我国经济的不断发展和进步，人们对学前教育越来越重视，不仅对幼儿教师的需求量增加，而且对幼儿教师的素质也提出了更高的要求，为此，十一五发展纲要特别提出重视发展儿童早期教育。幼儿园、早教机构、幼教出版社等学前教育机构渴求“有幼儿实践教导能力、学历较高、有教科研才干、幼儿教导理念先进、讲授基本功扎实、技巧周全、心态好”的学前教育专业化人才，实用型幼儿教师培训市场前景广阔。通过特色示范专业建设的研究，使本专业在人才培养模式、办学条件、师资力量、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理等方面形成优势和特色，从而提高人才培养质量、效益，实现持续、协调发展，为周边幼儿教育事业的发展提供有力的人才支撑和智力保障。

关键词：专业建设;特色示范;学前教育

基于3-6岁幼儿的幼儿园教育形式规模不断扩大，且专任的幼儿教师、亲子指导教师和专职的保育员需求日益增大的现实情况，针对0-6岁婴幼儿教育的需求，社会上出现了大量婴幼儿教育、亲子教育等专门机构而学前教育专业优质实用型人才欠缺的现实问题。在十一五发展纲要下的广西学前教育资源紧缺的现实下，幼儿园、早教机构、幼教出版社等学前教育机构渴求“有幼儿实践教导能力、学历较高、有教科研才干、幼儿教导理念先进、讲授基本功扎实、技巧周全、心态好”的学前教育专业化人才，如何培养出适合当今社会的学前教育专业人才需要建设示范特色专业，这样才能提高学前教育专业优秀师资力量的，促成一条适合中职学前教育示范专业发展的路子。

一、建设特色示范专业的瓶颈

1.幼儿教师综合素质要求高，需要专业实用性发展与人才培养目标共同促成。

基于学前教育专业优质实用型人才欠缺的现实问题，通过专业建设，使本专业在人才培养模式、办学条件、师资力量、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理等方面形成优势和特色，从而提高人才培养质量、效益，实现持续、协调发展，为周边幼儿教育事业的发展提供有力的人才支撑和智力保障。并且，逐步建成校级学前教育培训实训基地，以幼教岗位为导向，建设具有学校特色、地区发展特色的专业课程体系，突出基础理论和基本功训练，突出实践技能训练，突出实习实训环节。

2.中职学前教育专业学生的理论文化知识的不足，职业教育学生“强技能、重实践”的培养目标需要专业实训基地的支撑。

为了进一步提升学前教育专业的整体实力，培养满足社会需求的基本技能、教学技能良好的幼儿教师，必须花大力气改善和提高实验实训条件，从而使本校学前教育专业学生都能够进行专业技能训练，学习体验幼儿园教育教学，开展教学科研活动，进一步提升专业综合实践能力，增强专业素养。

二、建设特色示范专业的目标

建设学前教育特色示范专业，需要制定出具有前瞻性和可操作性的学前教育专业人才培养方案、专业核心课程标准及专业课程体系;建设学前教育专业实训室，健全由基础技能实训室、学前教育技能实训室和学前教育教法实训室三大功能的实训室系统;建设一套以先进理念为指导、以学生专业发展为基点的具有示范价值的实训体系。

预期目标：

1.构建以学前教育专业五项活动指导课与三学课程为基础理论课的课程体系及制定出科学的、示范的学前教育专业人才培养方案;

2.建设以“弹唱跳画工”五类技能课为实践技能强项的实训基地。

三、建设特色示范专业的具体方法

1.专业核心课程+素质教育的三心人才

以学前教育专业五项活动指导课与三学（心理学、教育学、卫生学）课程为基础理论课，以“弹唱跳画工”五类技能课为实践技能强项，以教师素质与教学水平为示范特色培养人才（教师口语、说课讲课能力、教师品德素质教育的相结合），构建一套具有前瞻性和可操作性的专业课程体系。

2.特色是：以学促教，以教验学，以赛提教

将课程教学改革与实际教学实践能力相融合，促进学前教育专业学生的教师综合素质和教学能力。通过对示范专业理论课程体系与实训基地建设的实践教学进行研究，发展提高语言水平及教育学心理学等课程的素质教育，着重强调学生教师素质与品德教育一方面，培养师德、教态、师表相结合的学生，以学习促进教导，以学生模拟上课教学验证学习情况，以学生参加教学比赛提高教学水平，形成教育能力强、教学水平高的示范性师范性专业。

3.实训室与幼儿园仿真教室相结合的创新

在本校实训基地建设中，增加幼儿园模拟仿真实训室、学前教育五大领域活动指导课程声乐、钢琴、舞蹈、手工、美术五大及技能实践教学实训室并进行整合，利于学生的实践能力水平的提高。

4.专业核心课程设置与教师信息化综合化发展的创新

在教学过程中真正做到以学前教育专业五项活动指导课与三学（心理学、教育学、卫生学）课程为基础理论课，以“弹唱跳画工”五类技能课为实践技能强项，以教师素质与教学水平为示范特色培养学前教育专业人才（教师口语、说课讲课能力、教师品德素质教育的相结合）。在课程设置中增加三笔字、幼儿园课件制作等专业课程，利于本专业学生的教师综合素质的提高及现代化信息化教学能力的提高。

四、结束语

学前教育专业不仅要培养出示范性学生，更要侧重其根本为师范性。学生未来从事的极大是与幼儿有关的教师各行业工作，通过对特色示范专业理论课程体系与实训基地建设的实践教学进行研究，发展提高学生语言水平及教育学心理学等课程的素质教育，着重強调学生教师素质与品德教育一方面，培养师德、教态、师表相结合的学生。

参考文献：

[1]杨帆.中职学校示范专业建设的研究.福建师范大学，2013.

[2]耿敏.中职学校学前教育专业建设方案探究.天津职业技术师范大学，2017.