基于网络的初中生历史自学能力的培养

姚爱华

摘要：新一轮基础教育课程改革实施以来，越来越多的一线教师都认识到引导学生自主学习的重要性。对于历史学科学习来讲，因为其内容量较大，覆盖面较广等诸多学科特点，所以更需要引导同学们开展自主学习活动，提高自学能力。随着现代互联网技术的不断发展，教师在引导学生提升自学能力的过程中可以借助网络查阅资料、解决问题，以便实现自身高效率学习历史知识。

关键词：初中生;历史学科;自学能力;网络;策略

一、利用网络查阅资料，储备知识

初中历史学科教学内容跨度较大，学习的素材和内容的来源也是十分广泛的。学生在自学初中历史知识的过程中需要多方面的历史资料来扩充自己的知识面，增强自身对于教材内容的理解认知。在这个过程中网络就可以发挥极大的促进作用，学生可以上网查阅相关历史素材，利用自己的现有知识储备将知识素材进行分类汇总，进而增强拓展学习历史知识的知识储备。

例如，在学生自主学习《鸦片战争》这节课的过程中，为了进一步提高自主学习的效率，获得更加全面的历史知识，同学们可以在认真研究本节课内容的基础之上，通过互联网来查找《虎门销烟》这部电影，通过观看《虎门销烟》这部电影来更加直观深刻的认识到鸦片对于清朝末年中国人民的毒害，更加客观的理解鸦片战争的爆发原因。同学们也可以写一写自己对于鸦片战争历史事件的认知体会，以便在情感方面进行落实，增强对于本节课内容的理解。除此之外，同学们也可以查阅一些鸦片战争期间真实的历史图片，通过认真观察，结合所学内容进行深刻感悟，落实核心素養的要求，实现知识的有效储备。

二、利用网络罗列体系，厘清思路

历史的发展往往具有一定的脉络，要想学好历史这门学科必须理清脉络，增强对于历史实践发展的有效认知。教师在引导初中生自主学习历史知识的过程中，可以给予他们一定的问题指导。让他们在问题带动之下，能够自主开展学习活动。学生如果能够利用网络APP清晰完整地将历史事件发展的思维导图罗列出来，那么就可以很好地体会自身对于本节课内容的理解和认知，更加深入透彻的分析历史现象，掌握历史事件之间的有效联系。

例如，在学生自主学习《明朝的科技、建筑与文学》这节课的过程中，教师为了进一步培养学生的自主学习能力，需要在同学们认真阅读课文内容梳理明朝在多方面取得的成就的基础之上，引导他们利用网络来进一步罗列明朝时期，在科技方面、建筑方面、文学等诸多方面取得的成就有哪些。同学们一方面罗列这些方面取得的成就绘制思维导图，另一方面，也能够在成就与成就之间思考探索取得这些辉煌成就的原因是什么。学生还可以进一步研究这些成就在国际上处于什么样的地位，体现了明朝时期中国人怎样的智慧和能力。通过绘制思维导图进一步理清了自主学习的脉络，也有效地增强了学生理解思考力。

三、利用网络解决问题，提高效率

学生在自主学习的过程中往往会发现一些问题，这些问题很可能通过自身的能力无法得到解决。如果这个时候学生能够利用网络来广泛查阅资料，从而实现这些问题的有效解决。那么就有利于提高学生自主学习的效率，也有利于更新学生问题解决的途径，从而进一步增强历史学科自学的信心和勇气。

例如，在自主学习《香港和澳门的回归》学生可以通过自主学习来进一步清晰完整的探究香港和澳门回归的历史过程。在学习的过程中，同学们可能会遇到一些问题。如果能够高效率地利用互联网来查阅解决这些问题，那么就可以促进学习效率的有效提高。对于一国两制伟大构想是如何提出来的这个问题，学生可能会产生一定的疑惑，当遇到疑惑的时候上网查阅一国两制思想的提出和发展以及实践。在广博的互联网资料之中，找到清晰的答案，有效地解决自身遇到的问题。更加深刻的理解了一国两制伟大构想的提出和发展，增强了对于祖国统一历史必然趋势的有效认知和理解。

四、利用网络增强认知，形成唯物史观

任何知识的学习都需要经过一定的研读和体会。对于初中历史学科学习来讲也是如此，丰富的历史素材以及繁多的历史事件都容易让学生在学习的过程中产生疑惑。同学们发挥网络的积极作用，查询相关史料，从不同观点中进行分析比较，从而找到恰当的方法和理论依据，促进自身在自学过程中有效地达到情感态度价值观的目标，形成科学的唯物史观。

例如，在学生自主学习《秦统一中国》这节课的过程中，教师可以引导同学们在认真研读本节课内容的过程中，思考课后习题，进一步理解秦统一中国的意义。不同的历史流派对于秦统一中国过程中一些历史事件会有不同的评价。教师可以引导同学们利用互联网来查阅相关历史材料，在深入分析历史材料的过程中，从多角度具体分析秦统一中国给中国社会发展带来的影响。借助互联网一方面增强了同学们对于这个历史事件的认知，另一方面，也让同学们在情感态度价值观等多个方面更加深刻的理解了秦统一中国的历史意义，有利于形成科学的唯物史观。

结束语

近些年来，随着新一轮基础教育课程改革的不断发展以及互联网技术的日新月异，将现代教育和互联网进行结合，促进学生能力提升已经取得了较为丰硕的成果。在引导学生开展自主学习活动，提升自学能力的过程中，初中历史教师需要着重关注学生学习自身需求的问题，引导他们在兴趣调动的基础之上，能够高效率的开展自学活动，能够恰当使用互联网便捷的特点以及资源丰富的优势来真正让其在自学过程中发挥极大的优势。

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