试析小学体育教学中渗透德育教育的措施

衣先飞

摘 要：小学阶段是孩子们成长、学习的关键时期，在这一阶段内，无论是学科知识的培养还是孩子们道德品质的教育都受到社会广泛人士的关注，当下小学阶段内积极引进了德育教育渗透，并且取得了不错的成效。以下我们以小学阶段体育教学德育渗透为主体，对其展开详细化分析。

关键词：小学体育;德育渗透;教学研究

小学体育教育中的德育渗透运用通俗的话来讲就是：将德育教育内容渗透在体育教学活动的方方面面，当下在小学体育教学中渗透德育教育具有两大积极作用，一方面，体育学科本来就是小学孩子们喜欢的学科，他们在这一课堂上其学习积极性较高，当前德育渗透在体育教学中的渗透会有效提升学生们的学习积极性，进而其对德育知识的学习深度也会扩展。另一方面，体育课堂中的活动，会让学生们深入的参与到具体活动中，而德育教育知识的加入，更会让孩子们在亲身体验的时候，就对道德理论知识有深层次的学习，进而逐步优化学生们的发展质量。以下我们从小学体育教学中德育教育渗透现状出发，对其内部存在的问题进行具体分析，并加快探寻优化解决措施。

1 当下小学体育教学德育渗透教学现状

对小学体育教学德育渗透现状的清楚化探知是展开优化措施探寻的基础，当下通过深入到小学体育德育渗透现状以及综合对体育任课老师的走访调查来看：我们发现：当前体育教学中德育教育渗透现状较为低下，再加上体育任课老师对德育教育内容的不清楚掌握都直接引发其渗透质量的下降。除此之外，学生们在体育教学活动中，其学习积极性是较高的，但是，孩子们这种积极性只在于参加到体育运动中，对德育渗透活动并没有较高的参与积极性，在这几种因素的共同作用下，体育教学中德育渗透质量较低，学生们的综合发展也受限。

2 小学体育教学德育渗透中存在的问题

2.1小学体育任课老师缺乏德育教育渗透观念

在上段文字阐述下，我们对体育教育德育渗透现状进行具体化分析，以下我们对其内部存在的问题进行具体化分析，首先展开具体化分析的是：小学体育任课老师缺乏德育教育观念。大家都了解，小学阶段的孩子们其学习主动性以及稳定性较低，对学科专业知识的学习多需要有任课老师的有效带领，就此我们可以发现，如果体育任课老师都没有树立德育教育渗透观念，那么该部分知识根本不会在体育课堂中渗透，更甚者，一部分任课老师认为德育教育是思想政治理论老师的工作，与自身教学并没关系，任课老师该教学观念直接引发该教学工作质量的下降，阻碍孩子们的综合性发展。

2.2小学体育任课老师专业性德育渗透措施的缺失

除了小學体育任课老师缺乏德育教育渗透观念外，当下体育任课老师专业性德育渗透措施的确是更成为制约德育教育渗透质量优化的一大因素以下，我们可通过一教学实力进行分析，大家都了解团结合作是一辆是一项优良美德，而当前该该该道德教育在体育教学活动中的渗透。如果任课老师不能选择一合适的体育活动来开展，该教学理论的渗透，那么不仅学生们对该方面理论没有生质量，学习更甚者其对于体育活动的学习积极性更会发生下滑，最终至约到学生们的高质量成长。由此来看，当前小学体育任课老师，专业性德育渗透措施的缺失是制约其渗透治疗优化的重大问题，要求任课老师加快进行教学调整。

3 优化小学体育教学德育渗透的措施化探寻

3.1引导体育任课老师树立德育渗透观念

在上文内容的分析下，我们对小学体育教学中德育教育渗透现状以及其内部存在的问题进行了具体化分析，以下我们针对这些问题展开相应优化措施的探寻。首先我们要整改的是：体育任课老师缺乏德育教育渗透观念问题，当下针对该问题，我们可以从以下途径出发。学校内可以组织体育任课老师进行交流探讨，有效引导体育任课老师认识到开展德育教育渗透的积极作用，当任课老师认识到德育教育工作开展对学生们综合性发展的积极作用后，其对德育教育渗透工作会有更多层次的关注。其次，体育任课老师自身更要认识到德育渗透是当前教育事业变革的大势所趋，并严格依据德育渗透相关内容开展高质量教学工作。

3.2有效整合德育渗透与体育活动的融合

当下除了引导体育任课老师树立德育教育渗透观念外，当下我们更需要做好的是：有效整合德育渗透与体育活动教学融合度，针对这一问题，我们可以从以下几方面出发，首先是团结协作美德的培养，我们可以在体育活动中开展接力跑比赛活动，在接力跑的过程中，学生们会对团结合作的理论有更深次层次的的了解，进而其团结合作美德也得到了高质量培养。另外就是竞争美德的培养，在培养该美德时，可组织赛跑比赛，在竞赛过程中逐步认识到尊重规则，良好竞争的重要性，更重要的是，真正培育孩子们良好的竞争美德，推进学生们综合性的发展。

4 结束语

综上所述，当下在小学体育教学中推进德育渗透具有较为重要的作用，而其内部存在的多个问题严重阻碍到德育教育渗透质量，要求我们加快进行优化整改。通过引导体育任课老师树立德育教育渗透观念以及丰富任课师整合德育教育与体育活动的融合度，在优化德育教育渗透质量的同时，推进学生们的综合性发展。

参考文献：

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