高中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究

陈芳

摘要：教师在展开高中语文的课堂教学时，首先要做的就是引导学生阅读足够的作品，并且在阅读的过程中对文章进行感知以及理解，从而真正认识到作品的内涵。除此之外教师还应该鼓励学生多进行文章的写作，在进行写作时，教师应该引导学生对文章中作者所使用的写作方法进行学习，从而真正地做到以写促读，获得丰富的写作素材，最终提高自身的写作水平以及能力。本文主要分析高中语文课堂阅读教学促进写作的途径。

关键词：高中语文教学;读写模式;应用方法

引言

有教育学家曾经说过，阅读不仅仅是要对文章的内容进行理解和掌握的同时来丰富自身的体验，更加重要的是帮助学生掌握语文知识学习的方法，并且能够真正地做到灵活应用、举一反三。当然，阅读以及写作这两者都是学生进行语文知识学习最为重要的方法之一，因此，教师在进行教学时应该将两者进行充分的结合，并且通过以读促写的形式来展开的话，不仅能够帮助学生真正地融入知识的学习中，还可以使学生获得良好的写作能力。

一、“读”与“写”的关系

近年来，教育者对学生的“读”越来越重视，“读”包括对诗歌、散文、戏剧及小说等不同体裁文本的阅读。但有的教师在加强学生“读”的时候，忽略了与其息息相关的“写”，甚至不知将教学目标放在“读”还是“写”上。笔者认为，“读”与“写”二者关系甚密，“读”有它自身的特点，通过“读”可以增强学生“写”的能力，为学生打下牢固的写作功底。《普通高中语文课程标准（2020年修订版）》也将“文学阅读和写作”归纳为一个学习任务群，可见二者关系的密切。因此，这就需要教师制订好教学策略，一方面筛选“读”的作品，另一方面根据学生所“读”的内容来有针对性地提高其“写”的能力。

二、以读促写教学法在实际应用中遇到的问题

对以读促写的理解和重视不够

近年来，虽然以读促写的理念被广泛提起，但由于高中课业负担重，学生的阅读时间有限，因此大多数学生的阅读效果并不理想;同时，很多学生没有掌握高效的阅读方法，使得阅读量的积累不能转变为写作能力的“质变”。在这种背景下，很多学生甚至是教师会认为，以读促写是一种低效的教学方法，由于这种误解，给以读促写教学方法的推广及应用带来了极大的阻力，也在很大程度上影响了以读促写教学实效性的发挥。

以读促写教学活动不够深入

由于缺乏经验，很多教师将以读促写教学引向深入教学课程。比如，阅读课程与写作课程的整合开发程度不够，阅读分析中不善于输出写作技巧，写作练习的目的性不强等，这些问题的存在，使以读促写教学陷入了“只读不写，纸上谈兵;只写不读，写作就像无头苍蝇乱撞”的尴尬境地。

三、以读促写在高中作文教学中的有效应用路径

（一）重视阅读，帮助学生了解文章内涵

读是学生进行高中语文学习时最容易被忽略的一个环节，以现代文体裁的教学为例，如教师在进行《荷塘月色》这一篇文章教学时，会直接将写作的背景告诉学生，而关于文章的脉络以及作者在书写时的情感也都是通过教师讲解来告知学生。在这一过程中，由于学生进行阅读的时间较少，并且在读的过程中也没有得到针对性的指导，如果说仅仅依靠教师的讲解来进行文章内容理解的话，或多或少会存在一定的困难，自然而然阅读的效率也会随之降低。就目前的教学情况来说，无论是小学还是初高中，大部分的教师在教学时都是通过教来贯穿整个课堂，而在这一过程中读所占的比例是非常少的，正是因为受到传统教学模式的影响，教师认为自己才是课堂教学的主体，并且在教学过程中往往都是强行将自己所掌握的知识灌输给学生，这样一来学生进行读的时间以及机会就会少之又少。

（二）拓展课堂阅读内容，增强学生感知能力

所谓以读促写，就是在高中语文的教学中，教师通过对学生的阅读训练来培养学生对文字的敏锐感知能力，经过长期的语感积累，学生逐渐形成良好的阅读习惯，并且从阅读中收获大量的知识。而阅读的过程也是模仿的过程，从探究文本写作的技巧来摸清写作的脉络，学生也可在潜意识的体会中感知文本的精髓，总结出属于自己的写作技巧。教师可以在日常的阅读教学中挑选出好的段落和语句，让学生参考或是仿写，在阅读量达到一定的程度时，学生在写作中运用这些语句就会非常轻松，便能得心应手。如在《记念刘和珍君》中，鲁迅写道：“真的勇士敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”这是需要学生背诵并理解的部分，在学生写作中就可以恰到好处的引用鲁迅先生的这句话，以强化对主题的描述。

充分理解阅读文本，鼓励学生勇于创作

多种形式的阅读活动能够培养学生良好的共情能力，使学生在文本阅读中积淀丰富的情感，再在写作中表现出来。教师要鼓励学生进行练笔，日常中可以通过记录读书笔记的方式，将阅读中收获的知识摘录下来，时常翻阅加深记忆，形成深厚的文学素养;还要注重培养学生的写作意识，让学生认识到生活中处处都有写作的素材，写作并不是应试的题目，可以作为一种生活习惯。

结束语

在高中语文作文教学中应用以读促写的教学策略，需要教师选择合适的教学方法，注重学生的阅读体会，帮助学生掌握良好的阅读习惯，从阅读中不断积累文学知识，在不知不觉中将这些知识内化为自身的涵养，成为写作的知识资源的储备库。通过读写结合，增强学生的语言建构能力，并把课内与课外的学习统一起来，逐步增强学生的阅读效率，使学生在写作中思路更加敏捷，写作能力也能得到有效提升。

参考文献：

劉娟，罗光明.以读促写：初中语文读写结合教学的有效路径[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（4）：99-100.

李志清.以读带写、以写促读在阅读教学中的应用[J].语文教学之友，2021（2）：21-23.