学前教育中游戏化教学策略探究

胡家逸

摘要：作为学前教育中重要的教学辅助方式之一，游戏化的教学方式与现阶段幼儿成长和身心发展相匹配，既有助于其学习能力的提高，还有助于其思维的发散和社交能力的提高。因此在学前教育中，教师要积极地引入游戏化的教学方式，并且将游戏渗透到每一个课程的教学当中，实现学前教育的全面性、科学性，也实现素质教育目标，为促进幼儿的全面成长奠定基础。

关键词：学前教育;游戏化教学;科学游戏;户外游戏;艺术游戏

虽然现阶段学前教育游戏化课程已经成为了教学的主要辅助手段，但是幼儿教育的游戏化实践难度较大，不仅需要幼儿园丰富教学设备，创设一个良好的游戏环境，还需要幼儿教师做好课程的游戏化渗透，将游戏化与每一个学科的教学相融合，才能够营造一个良好的游戏氛围，从而促进学前教育教学开展和幼儿的成长。基于此教学理念，教师需要丰富游戏教学主题，分别以科学意识、社交能力和创新思维三个维度开展游戏教学，将游戏渗透到幼儿的生活与学习当中，实现游戏的渗透性，也能够运用游戏促进幼儿的全面成长。

一、自主性科学游戏，提高科学意识

游戏具有很强的开放性，正好與幼儿天马行空的想象力这一特点相符，激发起了其游戏兴趣。而科学作为幼儿园教学的主要内容，也是促进幼儿全面成长的主要途径。通过游戏的形式，不仅能够让幼儿在实践中了解科学知识，还能够发挥其思维，在自主学习与探究的过程中提高其科学意识。因此幼儿教师要着重于科学游戏的开展，并结合游戏的自主性提高幼儿科学意识。

教师可以开展“替气球娃娃戴帽子”的科学性小游戏。在此过程中教师要着重于幼儿的自主性，使其在实践中加深对学习内容的印象。首先，教师要为每一个幼儿准备1～2个气球和1～2个塑料杯，并准备好一些热水和水彩笔。然后提问幼儿：“如果用一个小杯子轻轻倒扣在气球球面上，杯子能够把气球吸起来吗？”让幼儿进行思考并回答问题。之后，教师要开展科学性的游戏实验。引导幼儿把气球吹气并绑好，然后在气球上画一张可爱的脸。在此之后，教师要往幼儿的杯中倒入约六七分满的热水，再等待一二十秒钟之后，把杯子里的热水倒出来，并迅速让幼儿将杯口紧密地倒扣在气球上。此时就会发现气球被杯子吸起来了。最后，教师要让幼儿进行自主的反复性实验，然后再引导幼儿探究，使其了解其中的奥秘。通过这样的方式，既能够体现幼儿的自主性，也能够在科学性的游戏中提高其科学素养。

二、开放性户外游戏，培养社交能力

在学前教育中不难发现，很大一部分幼儿更喜欢与同伴互动，而不是和教师互动，这正是孩子进入社交世界的初始阶段，而此时教师需要引导和培养其社交能力，这不仅仅包括口语对话能力，更包括幼儿之间的社交与互动，是促进幼儿成长帮助其融入，实现教育集体的关键。而要想运用游戏培养与提高幼儿社交能力，教师就要注重游戏的开放性，为其创设一个更具有开放性的游戏平台，使其能够在与不同年龄幼儿的交流与玩耍中成长。

教师可以利用户外具有开放性的教学场地开展混龄性的教学。通过这样的方式开展一个不同年龄段的开放性游戏活动，促进幼儿社交能力和语言能力的提高。首先，教师要丰富区域活动的设施，利用低结构材料、积塑材料、滑梯、木质荡桥等丰富游戏内容，并让幼儿自主选择。在户外活动的实践中，笔者发现部分幼儿对滑梯非常感兴趣，但是在游玩的过程中也因为顺序问题发生了争执。此时教师要做好教学引导，让幼儿分析现状，然后提出解决问题。其中有幼儿讲道：“我们可以用石头剪刀布的方式来决定排队顺序”，在这一方法提出之后，幼儿纷纷通过此形式决定出了滑梯游玩的顺序，并有序的进行了滑梯游戏。通过这样的方式，既体现了游戏的开放性，也锻炼了幼儿的社交能力。

三、创新性艺术游戏，提高创新思维

学前教育是提高幼儿艺术素养和审美体验的主要途径，也是素质教育和促进幼儿全面发展的关键。而对于学前教育阶段的艺术教学来说，最大的魅力是源自于幼儿天马行空的想象力和无拘无束的出人意料的表达方式，这是幼儿艺术教育最宝贵的特质。通过创新性艺术游戏能够体现教学的实践性，促进幼儿思维多元化地发展。与此同时，创新性艺术游戏还能够充分促进幼儿想象思维发挥，既开发其创新思维，也保证艺术教学开展的多元化。

教师可以做好教学地点的拓展与延伸，例如让幼儿观察生活中的美景，通过对生活中动物、植物或其他景色的观察，培养与提高幼儿的观察能力，从而丰富其生活认知。之后，教师要利用生活内容开展游戏性教学。例如，让幼儿利用生活中的树皮、树叶、果壳等常见的自然材料打造一些艺术作品，通过就地取材让幼儿发现生活中不一样的美。除此之外，教师还要联合幼儿家长与孩子们一同开展艺术实践，充分地尊重幼儿的思维和想象力，在与孩子们的共同努力之下完成艺术作品。通过这样的方式，既能够提高幼儿艺术素养，还能够发散其思维，促进其想象能力的提高。

在教学实践中不难发现游戏是幼儿纯洁、天真、快乐抒发的渠道，也是帮助幼儿成长并实现全面教学的主要途径。而要想实现游戏的全面意义，教师就必须从科学意识、社交能力以及创新思维三个方面出发，目的不仅是挖掘幼儿内在潜能，更是为其创设一个优良且愉悦的教学环境，以游戏精神做到教学渗透，使幼儿能够在接受教育的同时更全面地了解世界，并学会如何去拥抱这个丰富多彩的世界。

参考文献：

[1]金利英.幼儿园教学游戏化研究[J].中华少年，2017：282-283.

[2]鞠珣.幼儿园课程游戏化的实践研究[J].启迪与智慧（教育），2017，000（007）：P.29-29.