初中语文个性化阅读教学有效性研究

刘凯

摘要：语文阅读的锻炼不是一朝一夕的，所以学生在进行阅读的时候就非常容易会了新的忘了旧的，过了几天就把学过的新知识忘得一干二净。所以在初中语文课堂作文的教学中让学生进行自主性和个性化阅读就显得十分重要了。

关键词：初中语文;个性化阅读;有效研究

语文个性化阅读注重学生在日常练习和积累中循序渐进地进行阅读的思考和理解。给学生足够的时间去消化旧知识，也不至于在几天之后就忘记了以前学过的小技巧。不过，在整体的教学课堂中，教师要使用更加实用的教学方法对学生进行个性化阅读方面的引导。

一、进行自主性阅读

初中语文教师就需要激发学生的阅读兴趣，他们此时就需要在学生阅读的过程中融入各种趣味因素，使之符合初中学生活泼好动的性格特征。例如：在进行《出师表》这一篇文言文的阅读教学中，因为其与学生之间有着语言和年代的隔阂，学生的学习之路走得并不轻松，学生的学习兴趣也无法得到激发。此时为了让学生进行自主性阅读，笔者就会为学生组织过关游戏。每一个关卡都需要学生以小组的形式去闯关，其所涉及到的题目都与《出师表》的内容有关。如第一关就是翻译关，是以选择题的形式呈现给学生的。笔者会将该篇文言文中的重点字词列举出来，然后给出四个选项，学生需要找出正确的答案。第二关是找朋友的关卡，学生需要将文言字词进行分类，并且解释文言字词的含义。在这一关出现的文言字词大都在第一关中出现过。因而在闯第一关的时候，学生就需要对文言字词的含义进行理解和记忆。为了顺利过关，学生就需要对《出师表》这一篇文章进行自主性阅读，笔者也会给学生留出自主阅读的时间。

进行差异性阅读

差异化教学的实施主体是教师，教师自身已有的教学观念决定着差异化教学策略能否在小学语文中顺利实施。笔者在长期的小学教学中发现，大部分教师在新观念的接收方面有着“闭锁”倾向，对于新颖的教学方式，教师在实施方面有着多重顾虑。可能是害怕学生对新颖的教学方式“水土不服”，不敢用学生的学习效率去赌;可能是由于教师自身的传统观念根深蒂固，对新颖的教学方式总有一种排斥心理，会更倾向于相信传统的教学方式。这些原因都可能是影响教师没能够及时进行相关差异化教学的因素。笔者认为，作为教育工作者的我们首先应该改变自身传统的教学观念，积极接受新事物，从而带给学生在学习中的全新体验。

例如：在进行了《智取生辰纲》这一篇文章的阅读教学之后，学生所感兴趣的地方是不太一致的。有的学生喜欢吴用这一人物，有的学生喜欢杨志这一人物，还有的学生认同“智不智看《三国》”这一观点，进而产生了阅读《三国演义》的欲望。基于此，笔者就会让学生进行差异性阅读。学生需要在四大名著的范围中选择自己喜欢的一个人物，对涉及到该人物的故事情节展开阅读，进而在阅读中分析人物的形象。当学生选择了自己喜欢的人物之后，他们需要告诉笔者，笔者会对学生进行把关，进而确保学生所喜欢的人物是存在闪光点的。因为学生所阅读的文本是他们所感兴趣的，学生的阅读积极性有所提高，他们也因此能够在阅读的过程中收获乐趣，进而喜欢上阅读这项活动。

进行创造性阅读

教师在引导学生进行个性化阅读的同时，要注意的是除了要激发学生的自主思考能力之外，也要及时对大脑过于兴奋的学生采取适当的引导措施，使得学生在个性化的文章解读时不至于跑偏，漫无边际地进行一些不切实际的思考。此外，教师对于平时不太说话发言的学生关注的重点需要到如何提升这些学生的课堂参与度上面去。因为不同的环境造就学生不同的性格。对于这一点，教师需要有一个清晰的认识。设置合理学生才容易进行深度的思考。最后，老师在对学生的个性化阅读能力进行培养的过程中，也要及时对学生的阅读能力进行测评，没有测评就没有发现，没有发现就没有进步。这个学习整體环节中，测评环节是非常重要的一个环节，对于学生查漏补缺特别重要。最后，老师在带领学生学习时，也可以组织学生进行语文个性化阅读活动，增进学生和学生之间的相互交流。适当地引入一些情景化阅读的具体环节，营造出一个具体的教学环节，让学生在浓郁的个性化阅读教学情境中，逐渐培养出阅读的好习惯。

例如：《敬业与乐业》是一篇议论文，学生在阅读该篇文章的时候就能够学到议论文的基本论证方法：举例子和讲道理。在阅读教学的过程中，笔者就为学生布置了如下阅读任务：对议论文基本的论证方法进行分析。这样的话，当学生完成阅读之后，他们就收获了写议论文的基本技巧。在此基础上，笔者就会让学生选择自己喜欢的一个职业进行写作。在写作的过程中，学生就可以对所学的知识进行运用。这样一来，学生就能够将所学的知识转化为属于自己的写作能力，笔者的个性化阅读教学活动也因此有了意义，其效率也得到了十分明显的提高。基于此，初中语文教师需要让学生进行创造性阅读，由此促进学生在阅读方面的。

综上所述，初中生的个性化阅读课程的成熟之路还有很长的路需要走，需要多方共同努力，才能更快速地实现个性化课堂的形成，根据学生的具体情况找到适合他们的阅读方法，养成良好的阅读习惯，让学生爱上语文阅读，敢于发表自己的意见。所以，教师在个性化阅读的教学研究方面要视学生具体情况采取一定的措施。

参考文献：

李卫君. 基于初中语文个性化阅读教学分析[J]. 当代家庭教育，2019（15）.

张宝寿. 初中语文个性化阅读教学探索[J]. 中国校外教育：中旬，2011（4）.