“图”“文”结合，让历史教学“动”起来

刘亮

摘要：传统的历史教科书更多的是以文字的形式呈现给学生。而和部编版初中历史教科书配套使用的《中国历史地图册》则包含了丰富历史地图、表格、想象图以及文物图片等内容。“从历史地图册中丰富翔实的图片入手可以引导学生形成具体形象为主的感性认识，在此基础上使学生形成以抽象思维为主的理性。”[ ]也有助于日常历史教学的开展和学生思维品质的培养。

关键词：历史地图册，时空角度，核心素养

《历史地图册》在初中历史教学中的应用价值

1.符合新课程核心素养的培养

在《普通高中课程标准（2017版）》将“时空观念”列为五大核心素养之一。“历史学科的时空观念包括历史时序和历史地理的观念，这两者都是了解、认识、研究客观历史的基本意识，因此在历史学科核心素养体系中居于基础地位。”[ ]而《历史地图册》中呈现了大量的历史遗迹分布图、区域形势图、战争路线图等。以时空的角度，动态展现事物之间的关系和历史演变的过程。培养学生识图、用图、从时空角度分析历史问题的意识和技能。

2.符合中学生认知发展规律和水平

初中生处于感性思维向理性思维发展的过程中，认知特点依然需要从具体到抽象的过程。《历史地图册》提供的不同类型图片和，以视觉表征刺激中学生的感官。有利于他们对教材文字的理解和记忆。“图片是通过视觉和语言的心里过程得以编码，而单词编码却只需要语言加工。”

3.符合初高中考试评价体系要求

《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》指出：“实体命制既要考察基础知识、基本技能，还要注重考察思维过程、创新意识……积极探索跨学科命题，提升试题情景设计水平。高考评价体系“四翼”中的综合性要求组织、调动不同学科的相关知识与能力，高质量地应对生活实践或学习探索中的复杂问题情境。”

而《历史地图册》主要从历史（时间）和地理（空间）两个维度，以地图、时间轴、表格、图片等形式反映和阐释一些历史上的政治、经济、军事、自然等存在和演变的状态。其包含的历史情境就包括了多学科的内容，需要学生从不同角度去联系和分析。

《历史地图册》在初中历史教学中的运用

1.引导图文同步、培养读图意识

引导学生阅读教材文字的同时，可以结合地图册相应的图片或文字相互补正，让学生更直观的认识到文字所陈述的信息。逐渐意识到历史事件或现象在空间上的发展和变化。

以七下《青铜器与甲骨文》为例，教材上讲到“此后，在河南安阳阴虚、陕西、山东等地出头了大量商周时代甲骨。”一边可以引导学生观察“地图册”“甲骨文主要出土地点分布”。分布图和文字相互印证，学生更直观的了解了甲骨文出土分布状况。同时，利用图片下文字“甲骨文的出土地点主要集中在哪些区域？”通过问题有意识培养学生观察地图，分析问题的能力。得出甲骨文主要集中出土在黄河流域，让学生进一步意识到黄河文明是中华文明的主要发祥地。又如讲到“历史巨著《史记》”这一章节，教材讲到“青年时游历名山大川，實地考察风土人情，搜集历史资料。”可以引导学生阅读“地图册”“司马迁游历所达之地”。让学生从空间视角了解司马迁北上大漠、东到邹鲁、南下昆明的游历范围。结合地图旁边的文字，让学生深入情境，体会司马迁的“通古今之变，究天人之际，成一家之言”的决心和气魄。

2.整合图册素材、拓展学科思维

《历史图册》不仅提供和教材内容相符的历史地图，同时还补充了一些对教材历史现象或成因拓展的图表和地图。而这部分内容需要整合以配合教材知识帮助学生理解。    以七下《宋代经济的发展》为例，教材主要篇幅讲了两宋经济发展的具体表现。在第一子目里简单交代了南方经济迅速发展的原因。“北方人口大批南迁，带去了先进生产技术，使南方农业发展速度加快，逐渐超过北方。”在《历史图册》这一课有一个“链接”的内容，在其“背景与动力”里，有三组图表分别是“两宋气温变化示意图”、“秦汉至唐宋黄河流域森林覆盖率的变化”、“两汉至南宋南北户数变化”。前两组图分别从两汉到两宋“气温变化”和“森林覆盖率”，通过自然环境的演变向学生说明了两宋南方经济优于北方的原因，第三组图表“户口数变化”则为前者变化的结果。而这个视角是教材所没有体现的。

3.理清图片类别、培养用图能力

学会用《历史地图册》首先要熟悉所提供的类型，才能根据其特点运用起来。大致分为历史地图、表格、图片、以及补充文字内容。历史地图占据篇幅最大，又可以分为分布图、形势图、路线图、平面图等;图片主要包括人物图、文物遗址图、想象图、照片等。

以历史地图中的“路线图”为例。路线图可以细分为军事作战图、中外交流、交通路线图、民族人口迁移路线图等。比如七上《沟通中外文明的“丝绸之路”》图册上有张骞出使西域路线图。首先要指导学生看左下角的图例，弄清楚两次出使西域的路线标识，这里强调一个时间顺序和空间的变化。再引导学生观察两次出使西域路线有何不同？学生看到第二次涉及的范围更深入，而且在相比与第一次出使，第二次的路线变化更多。两次变化的背后，是让学生理解第二次是在第一次基础之上，取得成果更多。

参考文献

[1]崔天宇.初中历史地图册在教学中的运用研究[J].天津师范大学.2020：1.

[2]徐蓝 朱汉国主编《普通高中课程标准（2017年版）解读》[M].北京：高等教育出版社，2018：56.