浅谈幼儿园环境的创设

刘洋

摘要：环境对儿童的发展有着重要的特殊作用。人的生存和发展都离不开环境，对儿童来说更是如此。幼儿园作为专门性的幼儿教育机构，通过各种途径对幼儿身心发展产生影响。作为儿童日常的生活场所，由于其特定的生动、直观的环境设置，必然能对他们的身心发展起到一种潜移默化的作用。令人可喜的是，随着新纲要的出台、幼儿园园本课程的广泛研究以及人们对幼儿园环境创设重要性的认识的不断提高，幼儿园环境的创设迅速地成为人们共同关注的焦点，在环境创设中存在的问题也正在不断地被克服，并且正显示出一定的发展趋势。特别值得指出的是，幼儿园环境创设的发展趋势中更注重了社会化环境创设，让幼儿有机会了解社会、熟悉社会、学习社会、适应社会;更注重了参与性环境的创设，着力于情趣性、操作性和选择性;更注重了不平衡环境的创设，让幼儿自己去努力，自己去实践，自己去对环境提出的要求作出应答。

【关键词】家园共育;幼儿;家长;教师;环境创设

一、创设与幼儿互动的环境

环境一定要能与幼儿互动，这样的环境，才是对幼儿的发展起到促进和发展作用的。我们幼儿园教室比较小，四面的墙面上都已经利用起来了，可是幼儿学习的、探索的欲望就像奔流的海水，源源不断，于是，我就在思考，怎样为幼儿的探索欲望提供更有利的环境。

我们在学习主题“认识我周围的环境”时，我们带幼儿参观一些附近的建筑，幼儿发现自己家附近建造了许多楼房，然后，很多小朋友发现大家都是住在同一新村，有的还是同一幢楼房的，于是就对几号、几楼发生了兴趣，在这样的前提下，我们学习了“给楼层编号”、“送动物回家”等等。

幼儿本来对学习数学是比较被动的，但由于有了上面相关的知识的铺垫，学习的热情很高，也自主地提升了学习的难度。

二、环境创设要让使墙壁说话

“一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。”环境它对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义尤为重要。

1、教育性原则。

創设墙面环境时应目标明确，而且要把目标落实到月计划、周计划、日计划以至每个具体的活动中，以目标为依据，与教学内容相结合来创设环境。墙面装饰要富有特色，把教育目标、教育理念渗透在环境中。在孩子参与探索型活动中，我们把孩子生成的内容展开讨论，如“我有一个温暖的家”，——延伸到“我们住在哪个小区？”——然后到“我能为小区做什么？”让每个小朋友都来发表自己的看法，展示每个孩子的不同理想。让孩子们在其中发现自己、了解自己，体验成功、找到自信。为了保证环境的教育性，必须让环境的每一部分都有利于幼儿体、智、德、美各方面的全面发展

2、自主性原则。

墙面环境无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话。过去的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。现在幼儿园环境创设，提供的材料符合幼儿的能力水平及兴趣爱好，教师与幼儿关系是合作伙伴，孩子参与教师所设计的内容，教师不干预孩子，让孩子自主选择活动内容、材料、伙伴，让孩子自己决定玩什么、怎么玩等，使幼儿产生活动的愿望。他们在以小主人的身份亲自参与的教育过程。只有当幼儿遇到困难和问题时，教师才适当介入，提供适时适度的帮助，给幼儿充分的自主性，让他们按照自己喜欢的方式方法参与活动，寻找乐趣，获得发展。在实践工作中，我们在墙面环境创设方面重视师生共同参与，坚持师生共同讨论主题，共同设置布局，真正发挥了幼儿的主体性和参与意识。

3、参与性原则。

我们通过“参与式主题”的形式组织了 “有趣的糖果”探索型主题活动，让孩子和家长找糖果，接着买糖果然后带糖果，把孩子带的各种形状和颜色包装的糖果布置到墙面，同时还请每位家长参与和孩子做一颗糖果，家长们别出心裁运用不同的材料为孩子做了一颗颗形象必真的棒棒糖、水果糖、椰子糖等等。我们则利用废旧材料、如泡沫和蛋糕外面的包装纸，包成一颗颗小糖果用线把它们穿起来扎在可乐瓶做的花篮，最后悬挂在教室的灯上。哇！教室里成了糖的世界。真真假假的糖果让人目不暇接。开展这样的活动是我们教师、家长、孩子互相学习的一种很好形式。我班还把家长会开展过程的照片展出，作为对幼儿进行引导教育的很好教具。

三、环境创设要符合幼儿的认知特点

墙面环境的创设要符合幼儿心理发展的需要。幼儿缺乏最起码的生活经验，幼儿的认识最初只能是通过自身与环境的相互作用而实现对周围环境的感知。因此，做好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用。要做到最大限度地发挥环境的教育功能，促进孩子身心健康、全面、和谐的发展，是一项复杂的系统工程。

总之，幼儿园的环境以幼儿发展的需要为目的，它充分发挥孩子的主体作用，调动了孩子参与的积极性。幼儿园墙面环境创设不再强调“美化、绿化、净化”。而是强调了教师和幼儿共同互动的结晶。使幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，像海绵吸水一样融入幼儿成长的过程。我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质”。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，那么，正是由于环境是幼儿每天所处、所接触的，幼儿的身心发展、社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。因此幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.教育部，2001.

[2]3—6岁儿童学习与发展指南.教育部，2012.