多样教学优化实现高效地理课堂

彭伟

摘要：当前教育改革背景下，教师要想构建高效的地理课堂，在教学过程中就要转变过去传统的填鸭式教学方式，能够始终坚持以生为本的教育理念开展学习，为了促使学生的地理核心素养得以生成，教师可以充分发挥自己的教育智慧创新多样的教学方法鼓励学生积极参与到地理课堂之中，通过专注提问启迪学生的思维;多媒体辅助便于学生理解;探究式实践提升地理素养等手段鼓励学生主动学习，引导学生获得进步发展。

关键词：初中地理  教学方法  高效构建

新课程改革理念逐渐深入人心，教师在教育全新理念提出之后需要转变陈旧的灌输式教育思想，始终严格遵循新课程改革标准让学生从被动的状态中脱离出来，愿意主动参与到地理课堂中去探索学习新知识，为了达到高效的地理课堂目标，教师可以在有限的课堂时间中优化教学方法，在课堂中创新多样策略努力呈现最大容量的知识内容给学生，促使学生的地理素养得以生成。

一、专注提问启迪学生的思维

教师在地理课堂中通过有意识地提出一些问题，给学生设置与知识内容相关的悬念鼓励学生开动脑筋进行思考，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，也能够让学生在主动发现和分析问题的过程中获得思维的启迪。教师在教学过程中采用提问教学的方式展开教学，能使地理课堂达到意想不到的教学效果。在教学选修“板块构造”相关的知识时，教师可以在课堂中复习提问，鼓励学生回顾上节课学习的内容后，说一说海陆变迁的原因是什么？为什么地壳会发生运动，其运动力量来自哪里等，由此导入新课学习，让学生愿意主动思考问题。又如，教师还可以将地理中遇到的难题分解成一个个小问题，在环环相扣的問题引导中鼓励学生深入学习，最终促使学生的思维朝着纵深方向发展。如，初一年级关于“赤道向两级的气温变化规律及原因”的知识点讲解，教师可以结合学情实际，设计阶梯式的问题鼓励学生从“世界年平均气温分布图”的分析对等温线数值进行观察对比，然后通过数值的设定发现气温的变化规律，鼓励学生在明确变化规律后分析探究其产生原因，在条分缕析中最终将难点解决掉。

二、多媒体辅助便于学生理解

网络技术的发展使得新媒体逐渐普及应用到教育各学科中，教师在初中地理的授课教学中利用多媒体技术的优势，利用大量的图画、视频及音频等进行教学，不仅能够扩大知识容量，也能够让学生直观观察地理图，了解掌握更多的地理知识，对地理知识得到更深的理解。比如，教师在教学《海陆变迁》相关知识点时，教师为了让学生对海陆如何变迁有更加直观且明了的了解，就可以充分利用多媒体动画的技术，提前将海陆变迁的动画给学生播放，播放的过程中，教师在一旁进行讲解，如动画中的箭头指向是什么意思，让学生对海陆变迁的过程有充分地认识，为了加深学生的理解，吸引学生的注意力，教师在讲解地理知识的过程中，还可以合理利用多媒体资源，通过图片、视频等多媒体设施让学生感受地理之美，对世界的风光地貌和祖国的大好河山有更深入的了解。

三、探究式实践提升地理素养

新课程改革强调教师在教学过程中要能够始终坚持生本教育思想，采用小组合作探究的形式进行教学，在实践教学过程中，教师要认识到地理的实践性，鼓励学生通过实践探索地理知识，让学生在地理知识的探索学习过程中得到综合素养的有效提升。比如，教师在《中国的自然环境》一课中，可以将班级的学生合理分成不同的小组，分组后教师可以给学生布置实践作业，让学生两两一组考察周边的地理环境，将所学的知识应用到实践中，如教师可以提出问题让学生探索我们所在的地方属于乡村还是城市，我们这个地方的地形地貌和地势分别是怎样的，有什么样的特征？这里的天气气候如何？一年四季中哪种天气最多？为什么我们这里会产生这样的天气呢？通过这样的方式让学生感受到地理知识与生活之间的联系，然后鼓励学生按照分好的小组进行知识的探究，通过知识的整理归纳解决问题，锻炼学生解决问题的能力，最终得到素养提升。又如，教师在教学《长株潭城市群的差异与联系》相关知识时，教师就可以将班级的学生分成不同的小组，因为学生已经有了一定的地理基础知识，因此教师可以鼓励学生自主参与到学习过程中，让学生在探索过程中获得地理素养的有效提升。

综上所述，教师在教学过程中要能够在明确新时期教育基本要求的前提下着力语文高效课堂的构建，要能够积极认识到地理核心素养的培育目标，要能够始终关注学生的具体学情实际，同时认真研读教材内容，分析学情实际，不断探究新的教学方式，创新多样的教学方法精心设计和上好每一节课，鼓励学生积极投入到地理知识的学习探究中，最终让学生始终以饱满的精神状态参与到地理课堂中，学习到更多丰富多彩的地理知识，由此提升学生的地理综合素养。

参考文献：

[1]曹阳，张勇，张蓓，唐佩.初中地理高效课堂教学策略研究[J].当代教育理论与实践，2015，7（10）：16-19.

[2]付院莲.初中地理高效课堂构建策略研究[J].厦门广播电视大学学报，2012，15（02）：73-77.