培养幼儿看图讲述能力的有效策略

王洪静

摘要：看图讲述不但能够促进幼儿口语发展，还能培养其观察能力、想象能力等多方面的能力。因此，本文將结合看图讲述活动的具体实践情况，提出有效提高幼儿看图讲述能力的策略，为广大教育同仁开展看图讲述活动提供有价值的参考。

关键词：幼儿;看图讲述能力;策略

在幼儿园语言领域课程实施的过程中，“看图讲述”是促进幼儿语言发展的重要途径之一。看图讲述是指以图片为载体，运用启发、引导等策略，促使幼儿主动观察图片、了解图片内容，在此基础上，沿着插图提供的线索，使用恰当的词语、句子，完整连贯、有条理地讲述图意的活动，这是一种行之有效的活动形式，对于幼儿语言发展具有重要意义。本文将从恰当选择适宜的讲述图片、设计适宜的问题、创设良好的看图讲述环境等方面展开分析与探讨，分享我们近年来在实践探索中积累的有效经验。

一、选择适宜的看图讲述图片

幼儿时期的看图讲述活动应该坚持启蒙教育的原则，以激发幼儿看图讲述兴趣，培养其口语表达能力为目的。兴趣是最好的老师，是幼儿看图讲述的强大内驱力。也就是说，幼儿有了浓厚的兴趣，他们就会发自内心地、积极主动地去观察、讲述。传统的填鸭式的教学无法取得良好的教育效果，我们尝试采用激发兴趣的策略，来驱动幼儿自主讲述，以提高讲述活动的效果。为此，我们首先从看图讲述的内容出发进行精心设计和选择。不同年龄段的幼儿其身心发育水平不同、语言表达能力、兴趣倾向不同等，因此我们必须关注幼儿的年龄阶段特点，对于小班幼儿来讲，他们喜欢那些形象鲜明、色彩鲜艳、主题突出的图片内容;大班幼儿则喜欢相对复杂、有趣一点的图片内容，这样他们才喜欢看、乐意讲、主动表达。

如在《看图排序编故事》的语言活动中，我们围绕孩子们感兴趣的“过生日”进行排图讲故事的游戏活动。为了激发孩子们主动讲述的欲望，我们邀请家长参与到活动资源的收集中来，如把孩子们往年过生日时的照片、收到的生日礼物等都拍成照片，或者收集一些实物均可。在看图讲述活动开展之前，我们先把这些材料展示给孩子们，有效调动了他们的讲述积极性，当他们看到自己过生日的场景重现在大屏幕上时，看到自己往年收到的生日礼物时，眼睛里闪现着兴奋与激动。趁此机会，我们把这次“过生日”的图片展示给孩子们，让他们根据自己的亲身经历排一排顺序，并观察图片中的内容，用自己的语言连贯地讲述图片内容。

在教师的指导与支持下，幼儿主动回忆自己过生日时的场景和感受，并调动已有经验生动地讲述了图片上的故事内容，在语言实践中提高了口语表达能力，激发了他们看图讲述的欲望。

二、设计有效的提问是关键

在看图讲述活动中，我们常常要求幼儿观察图片内容，但是基于年龄阶段特点，他们常常只观察图片中呈现的表面内容。为了调动幼儿思维，使幼儿主动地思考每个细节的意义，我们需要运用启发、引导等方式。为此，我们根据看图讲述活动的需要，在不同的环节设置有效的问题，启发、引导幼儿讲述。这样可以促进看图讲述活动的顺利进行，又促进幼儿思维发展。那么，怎样设计适宜的问题，真正调动幼儿看图讲述的积极性，就成了活动的重点。我们要设计具有开放性的问题，这样不会框住幼儿的思维，又能引导他们不断想象丰富图片内容，促进他们创新表达。

教师可以引导幼儿“猜测”，并设计问题：请你看一看图片上有谁？到底发生了什么事情呢？引导幼儿根据图片线索进行推测，此时孩子们往往会充分调动自己的已有生活经验。如在进行看图讲述《彩虹色的花》的活动中，教师可以设计这样的问题：彩虹色的花还会碰到谁？会发生什么事情？她还会帮助别人吗？她会使用什么方法帮助别人呢？如果是你，又会使用什么方法帮助他们呢？这样的问题具有开放性，幼儿根据自己的经验进行合理地回答即可，有效促进了幼儿创新表达。

由此可见，在看图讲述活动中，采用启发、引导的策略，设计开放性的问题，可以推动幼儿主动解决问题，提高了他们自主讲述的能力，对于他们创新思维的发展也具有积极意义。

三、营造良好的看图讲述环境

根据新《纲要》精神，我们要创设会说话的环境。在看图讲述活动中，营造良好的语言环境，是激发幼儿讲述欲望的重要途径。为此，我们可以设置阅读区，为幼儿提供类型多样、数量丰富的绘本图书，还有精致的图片，引导幼儿自主阅读。其次，我们还要鼓励幼儿根据图片故事玩表演游戏。

根据以往下的经验，孩子们的专注力比较差，需要通过有趣的形式来吸引他们的注意力。如我们设计了表演区，将看图讲述与表演游戏进行有机整合，鼓励孩子们进行多元化表达，帮助他们理解图片内容，为他们连贯、完整地讲述故事营造宽松的环境氛围。又如围绕《香香的被子》开展看图讲述活动时，我们可以让孩子们玩角色扮演游戏，在表演的过程中让他们感受晒被子的情形与动作，加深对故事的理解，这样在看图讲述时他们将表现得更为积极、主动。

在幼小衔接工作中，我们努力践行《指南》精神，通过实施语言、科学、健康、社会、艺术五大领域课程，为幼儿顺利度过幼小衔接阶段打下了良好的基础。其中语言领域课程主要是为幼儿进入小学做好充足的语言准备。在近年来的看图讲述活动的实践探索中，我们对看图讲述有了更深刻的认识，并总结了有效开展看图讲述活动的策略，积累了丰富的看图讲述方法。在今后的看图讲述活动中，我们还需要持续钻研与探索，不断提高幼儿的看图讲述能力。

参考文献：

[1]黄秋玲.在语言活动中如何指导看图讲述.人生十六七，2017（1Z）：7.

[2]赵葵.运用多项互动策略，支持大班幼儿有效开展看图讲述活动.幼儿教育研究，2017（2）：27-29.