趣味教导视角下的小学数学教学研究

吴佳静

摘要：小学阶段的学生不仅对知识的需求量巨大，其自身的好奇心也极为强盛。对小学数学教师而言，开展授课时则可以立足于此，将二者进行深度融合，利用富含趣味性的方式进行引导，使小学生可以以更为饱满的精神状态进行学习。以下，结合多年实际教学经验，简要对趣味教导视角下的小学数学教学展开研究，以供相关人士参考取用。

关键词：小学生;数学知识;趣味教导

新课改的不断深入发展，对小学数学的课堂教学提出了更高标准的要求，教师既要保障小学生现阶段的理论知识掌握，还应将“以人为本”作为教学的指导思想，并在教学中不断培养小学生的学习兴趣。趣味教导是指教师立足小学生的天性、个性成长，结合其兴趣爱好合理选择教学方式，利用趣味游戏、趣味影像、趣味拓展等手段作为引导，让小学生愉快的氛围下既能够获得知识，还可以真切感知到数学知识学习的乐趣，从而爱上学习。

一、趣味游戏，点燃学习激情

学习激情对于小学生的知识学习起着重要的引导作用，点燃小学生的学习激情旨在提升小学生的学习主动性，让其在学习的环节中可以长时间保持高效的学习状态。为了落实这一教学目标，教师可以采用趣味游戏的方式辅助知识教导。即，教师根据现阶段的教学任务安排，将数学知识与备受小学生喜爱的游戏活动进行深度结合，为其创设轻松、愉快的游戏氛围，使其置身当中，既能够保持灵活的思维状态，还可以享有更强的求知欲望，进而在游戏化的课堂上促进小学生学习激情的提升。

例如，教师在教学“加减运算”相关的知识点时，可以组织小学生进行趣味问答的游戏。即，教师负责提问、打分，小学生负责计算、回答，首先得出正确答案的小学生获得一分，最快累积五分的前三名小学生进入决赛，争夺冠军。如。“各位小选手，请问16+44等于多少？”教师提问时也应注意难度的把控。小学生A迅速抢答：“老师，等于60”。“很好，这位选手获得一分，接下来的题目是25-18+69等于多少呢？”教师計分后提高难度给出第二题。小学生B举手表示：“老师，答案是76。”教师采取抢答的方式进行游戏教导，既有助于调动小学生自身的求胜欲望，助力学习激情的点燃与提升，还有助于锻炼小学生的数字反应力，加速其数学数感的培育。

二、趣味影像，突破学习难点

数学知识本就存在较强的抽象性，对于逻辑思维尚未完全成熟的小学生而言，难免存在较大的学习难度。为了保障小学生现阶段知识掌握的效率与质量，教师可以结合趣味影像的观看来突破小学生学习的知识难点。即，教师结合多媒体设备的使用，将书本当中的静态图文内容以动态影音的形式进行呈现，利用更具视觉观看效果的影像内容优化小学生的视觉感知，进一步集中小学生课堂学习注意力的同时，在生动的多媒体课堂上促进知识学习难点的突破。

例如，教师在教学“方向、位置”相关的知识内容时，可以事先准备校园周边的地形图，并在授课时加以展示。教师可以以校园作为中心点，而后再其正东、西、南、北四个方向分别挑选一座标志性建筑物，分别命名为A、B、C、D。该知识的重点是让小学生掌握方向、位置判定技巧，因此，教师可以结合实际的影像进行提问。如“假设老师站在建筑物A上，该向哪个方向看才可以找到建筑物B？”、“建筑物B处于建筑物C和D的什么位置呢？”教师充分发挥多媒体影像可视化的特点进行方位知识的教导，既可以借助小学生观察生活时敏锐的洞察力，还可以将抽象的知识变得更加具体，降低知识理解难度的同时，助力小学生知识掌握程度的提升。

三、趣味拓展，丰富学习内容

小学阶段是学生重要的基础塑造时段，在此时，教师不仅要教导小学生教材当中涉及的知识，还应注重课外内容的延展，借此来丰富小学生数学内容的掌握。对此，教师可以采取趣味拓展的方式进行教导，利用广泛多元的课外事物作为教学的载体，让小学生在剖析课外元素的环节中逐步掌握更具全面性的数学知识，加速小学生数学思维培育的同时，促进其夯实知识基础的塑造。

例如，教师利用教学之余的时间，组织小学生观看数学相关的影片。如《数学的故事》，该影片以数学为主线，详细讲解了数学在生活中的运用，小学生观看该影片不仅可以掌握更具实用性的数学知识，还可以进一步激发自身的学习知识探索兴趣。又如《终极密码》，该片着重分析了数学与生活、事物的联系，较前者而言理解难度更高，但知识性也更为突出。教师采取课外影片观看的方式进行拓展教导，既有助于扩大小学生的知识学习范围，还有助于结合课外内容巩固小学生的课内知识掌握，进而在丰富、多元的课外事物探索中助力小学生综合数学素养的塑造。

总而言之，数学本就是一门知识性和趣味性并存的学科，教师立足趣味教导视角，采取游戏、影像、拓展等方式进行授课，既有助于满足小学生日益增长的知识需求，还有助于提高小学生的数学学习水平，促进其学习素养成长的同时，推动小学数学趣味课堂的构建进程。

参考文献：

[1]顾秋静.趣味教学方法在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2020（04）：40-40.

[2]肖桂仙.如何提升小学数学课堂教学的趣味性[J].新课程，2020（13）：147-147.