小学综合实践活动设计的有效开展策略

伍红霞

注：本文系

校级线下精品开放课程《小学综合实践活动》（项目编号TCSZ2019kfk04）成果;校级人文社科重点项目（项目编号TCSZ2019SKzd03）成果;

安徽省2020年省质量工程研究项目（项目编号2020jxtd263）成果;

安徽省2020年人文社科重点研究项目（项目编号SK2020A0684）成果。

摘要：综合实践活动相较于课堂教学而言，更加重视学生生活经验的积累，让学生明确自己的职责，然后锻炼学生知识应用的能力，帮助学生找到知识积累的动力。本文以桐城派文化为例，探讨小学综合实践活动设计开展的有效策略，可以采取坚持学生为主体，让学生自觉了解桐城派文化，深刻学生在综合实践活动中对桐城派文化的体验，发现学生综合实践活动中的问题之后对学生进行优化指导等等。

关键词：小学;综合实践活动;设计;有效开展;策略

教师在综合实践活动中发挥学生的作用，要懂得利用地域优势，使学生能够带着对中国传统文化的敬仰，更好地了解地域文化，以桐城文化为例，在开展综合实践活动时，我们可以做到以下几点：

一、提升学生对桐城派文化的了解与认识，坚持学生为主体

桐城派文化是受桐城地域影响的一种文化，在梳理桐城地域文化基因之后，人们发现桐城派文化的形成并不是自然而然的，而是人有意识地进行经营之后，经过二百余年的发展，构建而成的独特的文学创作技法和理论，具有较大的开放性和传承性，能够让学生在如今的时代背景下得到成长的启发。由此，小学教师开展综合实践活动设计的时候，可以确立学生为探索的主体，让学生运用自己擅长的方式去了解桐城文化，分析桐城文化的内涵然后将其转化为自己所用。教师可以为学生设置活动实践的目标，让学生了解桐城派文化的代表人物，知道其在创始、发展、中兴、转型、衰落等阶段中，各有怎样的成就，使学生近距离感受桐城派文化对文学的影响，在历史中的地位等。在学生开展自主探索之前，教师要适当地鼓励学生，让学生知道自己将要探索的事物，在探索中可能会遇到的问题，为学生注入实践探索的“强心针”，强化学生的主体意识，激发学生探索桐城派文化的兴趣。在学生探索的过程中，教师要尊重学生的想法，不随意打断学生探索的过程，而是用鼓励的眼光来肯定学生，帮助学生实现思想、动手、发展等方面的独立。

二、增强学生对桐城派文化的探索体验，调动学生的力量

桐城派文化是以地域命名的，在早期发展的过程中，各大名家辈出，并且随着理论体系不断丰富，桐城派呈现了创作特色鲜明、名家名作层出不穷等特点，主张文章要有内容、有条理、有技巧、语言高雅不落俗。教师带领学生进行综合实践活动，让学生探索桐城派文化，可以辅助學生学习语文知识，让学生知道怎样在文章创作的时候做到言之有物、内容充实。教师在设计综合实践活动方案的时候，可以先让学生自主搜集桐城派文化的内容，促使学生做好预习工作，然后在综合实践活动中带领学生一起阅读方苞的《狱中杂记》《左忠毅公逸事》，姚鼐的《登泰山记》等代表作品，营造一种良好的阅读氛围。在学生阅读结束后，教师可以组织学生进行讨论，让学生在小组中发表自己的看法，说一说自己阅读后的感受，使学生能够理解桐城派散文的特点，形成分析、总结的能力。在学生表达之后，教师可以设计活动展示环节，让学生通过手抄报、模仿写作等方式来展示自己的学习成果，深化学生对桐城派文化的体验感，发挥学生的创新作用。

三、发现学生在桐城派文化活动存在问题，及时处理解决

桐城派文化作为地域文化，其形成的原因和文化特点是无法脱离地域来理解的。这就对学生开展综合实践活动提出了更高的要求，也让学生面临着更大的挑战，意味着学生在桐城派文化活动探索中并不是一帆风顺的，而是容易遇到挫折的。小学教师在带领学生开展综合实践活动的时候，要及时发现学生在活动探索中遇到的问题，然后帮助学生及时处理，逐个解决。对于探索思路不畅的学生，教师可以指导学生从自然地理环境、自然经济条件等了解桐城文化发展的趋势，结合当时的背景条件来把握桐城派文化，让学生走向探索的正确道路。对于在探索过程中出现不自信问题的学生，教师可以通过与学生面对面交流来缓解学生的焦虑情绪，让学生正确看待实践探索中的挫折，使学生拥有迎难而上的勇气，不因为一时的沮丧而永远逃避。对于理解桐城派文化不透彻的学生，教师可以带领学生阅读更多有关桐城派文化的作品，促使学生边阅读边分析，将不同的作品放在一起进行对比，在总结中理解桐城派文化特点。

总之，本文通过提升学生对桐城派文化的了解与认识，做到了以学生为主体;增强学生对桐城派文化的探索体验，调动了学生的力量;发现并处理解决了学生在桐城派文化活动存在的问题。学生在教师的带领下，对桐城派文化的形成时间、代表人物、代表作品、流派特点、文化品格等都有了具体的了解，知道了其在中国古代文学史上的地位。学生产生了探索散文的兴趣，养成了自主实践挖掘的学习习惯。

参考文献：

[1]郑军成.基于学生兴趣视角的小学综合实践课活动指导策略[J].中国教师，2020（S2）：157.

[2]陈春红.浅谈小学综合实践活动课程的优化与创新[J].名师在线，2020（36）：47-48.