家庭早期亲子阅读活动指导策略初探

杨虹

[摘要]本文主要就早期亲子阅读的概念和重要性进行了阐释，剖析了当前国内家庭早期阅读的现状与存在问题，并提出幼儿园在系统指导幼儿家庭开展早期亲子阅读的可行策略，力求对早期亲子阅读实践有一定的指导意义。

[关键词]家庭早期阅读;亲子阅读;环境;策略

亲子阅读就是以书本为载体，以阅读为纽带，让幼儿和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过家庭的参与，让父母与幼儿共同学习，一起成长;为父母创造与孩子进行心灵沟通的机会，分享阅读的感动和乐趣，给孩子带来智慧、向往、勇气、热情和积极性。

一、研究背景及问题提出：

随着经济的发展、物质条件的丰富，家长对幼儿的教育投资不断提高，让幼儿学艺术、学外语的家长很多，但是却很少有家长愿意投入时间和孩子一起进行亲子阅读。在具体的早期亲子阅读指导过程中，父母对幼儿早期阅读能力的发展特点认识不全面，对幼儿在阅读过程中的接受方式和接受特点不理解，不能有针对性地开展亲子阅读，更无法有效调动孩子阅读的兴趣和欲望。

本论文的研究方法——行动研究法

幼儿阅读能力的建设已经不能只局限于传统的理解范畴，亲子阅读的目的也不能只是停留在对文字、图画及语言能力的认知上，而是要树立阅读对幼儿“是生活、是游戏、是学习”的理念，在为幼儿提供与阅读有关的材料基础上，为幼儿营造更加开放和丰富的阅读空间，多方面刺激幼儿阅读的兴趣，促进幼儿养成良好的阅读习惯。

早期亲子阅读活动相关教育活动开展方式和策略指导

（一）我园在家庭早期亲子阅读的具体措施：

1.向家长介绍不同年龄段选择图书的方法和各种不同的亲子游戏的指导方法，激励家长激发幼儿阅读兴趣，帮助家长掌握科学的帮助幼儿阅读的技能。

2.指导家长解决有关亲子阅读难点问题。如对幼儿不善表达问题、看书独立性培养问题等，进行有针对性的指导，帮助家长找到适合自己的解决问题的能力，并主要通过以下四方面提升家长参与早期亲子阅读活动的积极性。

（二）我园对家长开展早期亲子阅读策略的指导：

1.针对家庭：合理引导，形成共识

（1）了解亲子阅读的重要性

针对实际沟通中掌握的情况，学校老师会采用给家长写邀请函，召开家长会，举办亲子阅读讲座等形式，让家长充分理解亲子阅读的意义，认识到亲子阅读适合所有年龄段的幼儿，本质是在于分享阅读的快乐，是培养孩子独立阅读习惯的方法之一，对幼儿阅读能力的建设，家长应始终是第一责任的。幼儿阅读，不只是在幼儿园，更多的是在家里。

（2）建立家庭图书馆

家长应为孩子创设舒适而又童趣化的阅读环境，吸引孩子主动阅读。可以在家中选一个光线充足的房间或角落，放置一张书桌，准备一个书架，地面可以铺设一块卡通图案的地毯，可用孩子與父母共同制作的装饰物进行美化，幼儿可以随意选取自己喜爱的书籍，坐在松软的地毯上或是书桌前放松自在地去阅读，培养孩子阅读的欲望。

（3）选择合适的书目

一般说来，低年级的幼儿可以选择能够引起他们共鸣、唤起热情向往和兴趣的书，如：童话、神话、甚至是卡通漫画。随着幼儿身心的发展，他们可以理解感情更细腻、内蕴更厚重的书，可读的书籍应向文学名著、科普读物等类型靠拢。同时要确保家里有足量的书籍、儿童杂志和报纸，可供幼儿选择。

2.针对学校：搭建平台，展示风采

（1）绘本馆建立

在班级区域中，老师应重点打造幼儿早期阅读区域，安排幼儿在一起阅读。幼儿可以根据自己的兴趣需要，也可以和同伴合作阅读，分享自己在读本里发现的秘密，品味阅读的乐趣，逐步激发幼儿阅读的兴趣。通过观察幼儿的表现，老师也可以了解幼儿对哪些图书感兴趣，哪些图书对幼儿已经失去了吸引力，便于教师及时更换图书。

（2）家庭亲子图书借阅

在班级里放置一些科普类、漫画类、时下受欢迎的系列图书，在绘本馆的一角排列着书袋，在每个袋子都方一本图画书和一本亲子阅读周记。家长在进行亲子阅读时，可以记录幼儿对故事里的人、事、物的看法感受，也可以让幼儿和父母一起将故事中最深刻的感受以及最想说的话用绘画的方式表现在亲子阅读周记里。

（3）图书的来源

在购买的图书中，我园首先将图书按照不同风格、层次、阅读形式进行分类，按照软装本、精装本、翻翻书、以及撕不烂的图书等投放到各个班级，保证各班图书量在幼儿人数的三至四倍以上。

开展早期亲子阅读的教育建议

（一）发挥家长的能动作用;

在各类活动的前后，有很多家长从不明白到认同再到支持，是难得的进步，只有深刻感受到幼儿的需要，才能提升家长在早期亲子阅读道路上的动力。

（二）建立良好地早期亲子阅读的环境。

环境能够激发幼儿对阅读的兴趣和欲望，并能养成良好的阅读习惯，促进幼儿在情感、知识、能力、技能等方面的发展，幼儿的身心成长是在与环境和同伴的不断交互作用下发展起来的。

（三）实现多方良性互动的局面。

包括幼儿教师在内的教育工作者和教育机构要在实践中不断总结经验，结合不同阶段家长和幼儿的不同情况，灵活进行方案的调整，最快最好地推动早期亲子阅读活动的开展，实现多方共同努力推动幼儿阅读理解能力发展和身心成长的良好局面。

结语

家庭早期亲子阅读从最初的理念、到实践、再到最后形成一套适合中国国情的运作体系，仍需要中国的幼儿教育工作者不断总结经验、系统构建，也需要家长的积极配合，更需要整个社会系统地投入资源去进行持续地推动和关注。

参考文献：

[1]余雯，周丽丽.幼儿文学作品阅读教学策略，2008