积极心理学视角下德育回归外地生生活的研究

张梦倩 施文瑶

摘要：当下经济发展较快地区基础教育领域最引人注目的现状之一就是外地生群体涌入。外地生所面临的学习生活的挑战更易使其陷入心理危机中。面对这一现状，应当在德育实践中引入积极心理学，基于外地生的真实需求、真实学情，着力激发外地生潜在的正能量，最终方能使之形成良好的心理品质。

关键词：外地生，生活德育，积极心理学

随着社会经济的不断发展，学校外地生源增多已经是经济发展较快地区的常见现象，特别是企业扎推的乡镇、城郊地区，比如笔者所在的学校，外地生人数已经占到学校总人数的一半以上。而外地生往往因为背井离乡、家境贫寒、缺乏关爱与管教等现实问题而陷入心理危机中。因此，我们应当站在积极心理学的角度，积极地挖掘外地生潜在的正能量，发扬其优势与个性，使其保持乐观向上的心理状态，增强其心理素质，使之能够应对新环境中的更多的挑战与磨练。

一、塑立自信人格

自信是人格的核心。外地生因其特殊的客观条件，导致其内心更容易受到外界的影响而失去自信。所以，塑立外地生的自信人格在我们的教育实践中首当其冲。

“搭建舞台”，让孩子们各显其能

俗话说，穷人的孩子早当家。外地生由于父母工作时间长，难免要承担家务，所以大部分孩子都有一些生活小本领。抓住这一点，可以在平时的班级活动中为孩子们搭建展示本领的舞台。

比如：在每月一次的大扫除活动中，外地生小婷同学就会作为老师指定的“教官”，手把手地教其他孩子怎样“干家务”;在跳蚤市场上，家里开水果店的小马被同学们推选为“销售总监”，训练并指挥同学们有模有样地叫卖商品;在学校举办的美食节活动中，小曾和小龙同学戴上厨师帽，在同学们的簇拥下讲解自己每一道菜的制作方法……一次次的才能展示，让许多原先默默无闻的外地生们成为了班级里甚至学校里的“偶像”，无形中也渐渐改变了孩子们唯成绩论“英雄”的观念。

这样的举措，不仅增强了外地生的自信心，同时也引导着班级中每一位孩子追求自身的全面发展。

二、增强家乡文化自豪感

外地家庭也因为语言、经济条件、生活习惯等原因，很难融入到当地文化环境中去。一些本地人颇不友善的“另眼相看”，往往让外地生本就敏感的心灵更加容易陷入对自己、对父母、对家乡的自卑中。因此，我们在实践中，应当特别注重让孩子们发掘和感受自己家乡的风土人情，品味不同文化的独特魅力。

寻找最美家乡话

在普及普通话的过程中，一些乡音很浓的外地生容易遭到特殊对待，容易因此而失去自信，甚至学业失败，最终陷入不愿意与人沟通的心理危机中。在我们的调查中，就有两个这样的例子：小蒋和小苟乡音非常重，在学习过程中，往往很难纠正他们的语音错误。低年级的时候，两个孩子上课很积极，很喜欢举手回答问题，但是到了中年级就渐渐地不愿意举手了，下课了也坐在座位上不愿意与同学们说话，只因为害怕同学们笑话他们的家乡口音。

对待方言，我们要辩证看待。方言，传递着家乡文化的基因。我们要在平时的活动中创新一些方言活动，让学生感受方言的趣味与文化底蘊，让少数乡音浓的孩子能够正确积极地对待自己学习普通话的困难，得信心者必胜。

比如，来自湖南湘潭的中队长小毛，通过老师的指导，能够在班队活动中慷慨激昂地用湖南话诵读毛泽东的《沁园春·长沙》;来自深圳的小曹同学，在一年一度的儿童节庆祝活动中动情地演唱一首粤语歌曲《光辉岁月》;来自贵州的兄妹小龙和小兰，用贵州话给大家表演了贵州方言节目《开心帮》中的精彩片段……

这些创新活动，不仅让孩子们不再为乡音难改而感到丢人，而且让他们明白了在努力学习普通话的同时，也不要忘记体味家乡方言中的美丽。

三、培养自主管理能力

外地生所面临的家庭问题更甚于本地生，集中表现为父母管教的缺失和生产生活条件的落后，以致外地生更容易养成不良习惯、陷入心理危机。因此，外地生的家庭现状要求我们必须重视学生自我管理能力的培养。

自组织理论要求既要激励竞争，形成影响和相互作用的网络，也要提倡合作，形成与竞争相抗衡的必要的张力。因此，我们建设小组的思路是：通过制度制定、细化分工等措施，将班级中原有的松散的组织形式改建成严谨而富有竞争力、合作力的小组。比如，负责教室内卫生工作的同学和负责包干区卫生工作的同学分别集结成小组，各自自己制定工作纪律和工作标准，自我检查，自我监督，班级定期让两个小组互查工作;每大组各有一名负责管理本组图书借阅的同学，他们四人组成一个小组，规范图书借阅程序，督促学生课外阅读，整理班级读书情况报告给老师参考;……不仅是在班级日常管理中，而且在班级活动的组织中也充分落实了学生的自主合作。在班级逐步走向学生自主管理的过程中，外地生的独立性赋予了他们更强的组织能力，往往能成为小组中的中坚力量。

小组合作中自主管理能力的培养，增强了外地生的责任意识，帮助他们树立了正确的人生观和价值观，让他们面临诱惑时有更强的自我约束能力，面临挑战时有更坚定的信念。

在班级管理中引入积极心理学，立足于外地生生活实际，正确面对外地生的心理危机，不仅能有效干预危机，而且能够激发外地生的正能量，促进外地生心理的健康发展。

参考文献;

[1]张翠莹·为孩子点亮一盏心灯——积极心理学视角下班级管理创新浅谈[J]·课程教育研究，2019（18）.

[2]于永正.做一个学生喜欢的老师——我的为师之道[M].北京：教育科学出版社，2014.

[3]陶行知.中国教育的觉醒[M].北京：群言出版社，2013.