双高”标准医疗器械专业实践教学基地建设研究

温博栋 吴勤仲 廖子瑶 刘萍

摘要：高职院校医疗器械专业群在国家实施“双高”建设过程中，以专业群建设为导向，启动实践教学基地建设计划，从运行管理体制、实践教学硬件设施、实践教学体系和标准、创新教学师资队伍建设等方面，联合企业重点打造集实践教学、职业培训、企业真实生产场景重现和社会技术服务于一体的技术技能实训基地。

关键词：医疗器械专业  实践教学基地

医疗器械行业是保障人体健康和生命安全的重要领域，具有多学科交叉、多技术融合的特点，被列为“中国制造2025”重点发展行业。我国现已成为全球医疗器械主要生产国和消费国之一，医疗器械行业的快速发展迫切需要大量高素质技术技能型人才。珠三角形成了围绕广州、深圳的医疗器械产业发展集群，医疗器械产业产值占全国近50%。

教育部与财政部联合印发的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（以下简称“双高”）强调在“双高”建设中，要为专业群发展提供可靠保障，建设开放共享的实践教学基地。

一、医疗器械专业群实践教学基地建设定位

我国医疗器械产业正处于转型升级时期，正向安全智能、简易便携、节能环保的方向发展，逐渐使医疗器械产业的智能化、网联化、共享化发展从概念成为现实。因此高等职业教育医疗器械专业群人才培养目标应定位于：适应医疗器械全产业链的高素质技术技能人才需求，面向医疗器械研发生产、注册管理、经营销售、技术支持等应用技术技能岗位，大力开展高水平技能技术人才培养工作，服务于医疗器械产业走向全球产业中高端的国际化需求。

高职院校医疗器械专业群应面向医疗器械装备生产制造及医疗器械技术服务产业，服务于区域医疗器械产业的转型升级，而实践教学基地建设是专业群建设中重要一环。引进医疗器械行业先进企业的标准、技术和设备，扩大实践教学基地规模，全面完善和提升医療器械实践教学基地内涵，建设集实践教学、职业培训、企业真实生产场景重现和社会技术服务于一体的技术技能实训基地，提高专业教学水平和校企合作质量，为从业人员、在校学生取得职业技能等级证书提供有力支撑。以医疗器械实践教学基地建设为抓手，以对接行业产教融合、校企合作为突破口，在运行管理、师资队伍、基地设备、教学标准、科研与社会服务等方面整合专业资源，培养有专业知识、懂技术、爱岗敬业的医疗器械专业技术技能人才，从而提升学校整体办学水平和服务区域经济能力。

二、实践教学基地建设途径

（一）建立校企命运共同体

校企命运共同体是一种以共赢为目标，相互开放、相互联系、相互依赖、相互促进的利益实体，是校企合作的新型组织形式，亦是产教融合的最高表现形式。目前，大部分企业技术人员和能工巧匠到职业院校任教的路径不通畅，而产教融合、校企合作是建设“双师型”教师教学创新团队的关键途径。为畅通校企人员双向流动渠道，就要大力推动学校与企业合作共享人才、共建共用资源，形成校企命运共同体。但在校企合作的实践中，产教融合的不深入使得企业很难真正参与师资培养，企业内的教学资源也不能在教学创新团队建设中发挥作用。

校企命运共同体要建立健全职业院校自助聘任兼职教师体系，推动企业技术人员、高素质技能人才和职业院校教师的双向流动。在“学校有需求、企业有驱动、政策有支持”的条件下，企业的优秀技术人员以兼职教师的身份进入高职院校成为常态。高职院校要为企业兼职教师落实激励措施，吸引优秀的企业技术人员和能工巧匠到高职院校兼课。打通兼职教师路径，推进“双师型”教师教学创新团队“专兼结合”的建设进程。

（二）实践教学基地运行管理与共享制度建设

以医疗器械企业为依托，以医疗器械专业群人才培养方案为指引，根据实践教学工作需要，维护实践教学基地的正常运行，制定科学严谨、有针对性的管理制度，是非常重要的。

借鉴企业运营管理理念，探索和创新实训基地运营模式，推动实践教学基地开放共享。通过补充、梳理、完善、新建等手段，建立与实训基地功能相适应的管理模式和各项规章制度，对基地组织制度、实训室管理、库房耗材设备使用、仪器设备维护、生产安全、教师和学生管理等方面加以规范，使实训基地管理做到有据可依，有章可循。

利用信息化管理系统、高科技多媒体终端等设备，开展数字化教学的应用教学，建设“互联网+”职业教育模式。提高实践教学基地管理水平，实现动态计划编制、资源调配、数据处理、安全控制等方面的智能管理。

（三）“双师型”教师教学创新团队建设

医疗器械实践教学对教师的理论教学能力与实践操作能力提出了更高的要求。对于未曾接受教师资格培训、不了解教育教学规范的企业兼职教师来说，合格的教学是一项严峻的挑战。因此，将兼职教师的参与情况及考核评价和职称晋级挂钩，从而提高兼职教师参与实践教学模式改革的积极性。

“双师型”团队教师不断探索新教法，通过人工智能、大数据等信息化手段有效展开职业操作与教育教学的融合创新，通过明确团队成员的分工协作，使每位教师自身优势得到充分的发挥，形成校企合作的专业群特色教学风格。通过模块化教学模式改革，从“窄口径”的特定专业培养走向“宽口径”跨专业能力培养，实现学生职业素质与技术技能培养的融合统一，形成有特色、可复制的经验成果。

按“双高”建设要求，以“四有”标准打造医疗器械双师型师资队伍。既有系统扎实的专业理论知识，又有丰富实践经验和解决实际问题能力。专业教师完成每年1个月以上的企业实习，通过下厂实践、参加企业认证、技能大赛等方式实现了教师教学能力的提升。同时，引入或聘请行业、企业内高层次高素质技能人才到教学一线，发挥引领作用，形成专兼结合、精准发力的教师队伍。

（四）实训教学标准与教学体系建设

按照医疗器械专业群设置，产业链与相关岗位需求对接、理论课程内容与职业标准对接、实训教学与企业生产对接;结合“医疗器械 ”职业技能等级考核标准，联合相关院校和企业，共同完善实训教学体系和实训教学标准。参考岗位群职业能力库和职业资格评定标准，运用信息技术创建以虚拟工厂为基础、虚拟车间为主体、虚拟设备为载体、虚拟任务为引领、虚拟操作项目教学为核心的开放共享数字化实训教学资源，并以丰富多样的教学手段，破解医疗器械专业实践教学中高风险、高消耗、高难度、长周期、难掌握的技能训练问题，加强多学科的交叉融合，开设专创融合课程，有效促进学生实践技术技能的提升。

（五）实践教学基地硬件建设

建设高水平实践教学基地，就要配置技术领先、仪器先进的设施设备提供支撑。面向先进医疗器械制造业和医疗器械售后服务业等技术技能人才紧缺的领域，统筹多方位资源，对实践教学基地场地、设施、设备进行补充升级。

首先结合医疗器械专业群专业设置，满足学生对实践操作技能训练要求。进而打造高水平技术技能创新平台，开展技术研发与服务、创新创业、成果转化，服务医疗器械产业转型升级和区域经济发展。强化服务职能，满足专业师资培训、技能大赛、企业技术推广、职业技能鉴定、职业能力等级培训考核等需求，建设高水平的实践教学基地。响应《中国制造--医疗器械产业》要求，在医疗器械实践教学基地中引入新技术、新工艺、新规范，瞄准医疗器械装备制造及医疗器械技术服务产业发展智能化、网联化、共享化方向，建设具有辐射引领作用的高水平专业化实践教学基地。

校内实训基地建设

校内建设“产、学、研、训、证”五位一体的以仿真性实训为主要内容的综合性实训基地。对电工电子技术实训室、医用电子仪器维护实训室进行完善，构建具有职业氛围的实训环境。

根据职业岗位能力培养要求，建设“真设备、真项目、真要求”的校内实训基地，完成全部核心专业课程的实训教学任务。购买与企业投入相结合，根据理实一体化课程教学需要，对医用电子技术基础实训室、医疗器械维护实训中心实训条件加以完善，建设医学影像设备维护实训室、医疗器械营销实训室。

2.校外实习基地建设情况

依托医疗器械行业校企联盟与合作医院，采取“请进来、走出去”的方法加强与校外实习基地的联系，形成稳定的合作关系。以点带面，辐射地区，提高专业影响力。计划通过5年建设，与校外实习基地在工学结合、产学合作方面开展深层次合作，形成良好的校企合作长效机制。主要开展：学生顶岗实习、毕业生就业培训、专业教师实训、兼职教师聘用、开展技术服务、同步课程建设。

（六）拓展教学基地功能和社会服务能力建设

适应医疗器械产业链发展趋势，在医疗器械轻量化、智能化、网联化等方向，以技术技能积累为纽带，通过技术研发与学校服务，创打造资源共享、机制灵活、产出高效的技术技能创新平台。服务医疗器械产业转型升级和区域经济发展。依托医疗器械实践教学基地，开发技能大赛平台、职业技能鉴定平台、国家职业技能等级培训考试平台、职业师资培训平台、创新创业平台等，打造“1+N”实训模式，从开展医疗器械专业群职业教育和培训医疗器械行业从业人员两方面入手，提升学校服务地方经济能力。

坚持学历教育与职业培训相结合的原则，助力“医疗器械”证书试点，建设专业群“医療器械”教学培训认证一体化中心。对照《医疗器械维修》，职业技能等级标准模块里初、中、高级培训考核具体要求，建立规范化、系统化、标准化职业技能等级证书培训工作流程，建设横向专业全覆盖、纵向技能可延伸的“医疗器械”教学培训认证一体化中心。探索“课证融通”机制，培育高技能型复合人才。

（七）产教融合的生产性实训基地建设

根据医疗器械专业群特点和人才培养需要，主动与医疗器械产业链企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务等方面开展合作，导入企业文化和企业标准共建共享校企合作实训基地。同时，不断细化、深化校企合作项目，对接实际生产探索多种合作育人模式（如订单班、学徒制、冠名班等），充分发挥实训基地功能，高度再现企业工作实际，为学生提供实践教学环境，使合作项目覆盖医疗器械装备制造及医疗器械技术服务产业。

三、结束语

在国家宏观政策的指引和支持下，以国家“双高”建设为契机，把握全面深化改革、产教深度融合、提升服务能力三个关键，实践教学基地建设做出突破并彰显特色，促进高职院校医疗器械专业群良性发展，培养适应医学行业发展、符合医疗器械企业需求的高素质技术技能型人才。

参考文献：

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[3]石伟平，郝天聪.产教深度融合校企双元育人《国家职业教育改革实施方案》解读[ J]，中国职业技术教育，2019

[4]兴业证券医药团队微信公众号【兴证医药健康】，医疗器械行业深度研究报告（1）：中国医疗器械发展黄金十年将至[ Z]，2019

[5]施照辉，田  静，陈  坚.高水平实践教学基地建设的内涵特征与路径探索[ J]，院校治理，2020

[6]李美霖，高校旅游专业实践教学基地建设研究][ J]，现代交际，2020

（本文系广东职教学会科研课题“ 产教融合-医疗器械教学实践基地的建设”，项目编号：201907Y74