以市场需求的计算机学科人才为培养模式的成人教育学科探讨

刘胜

本文系：中国成人教育协会“十四五”成人继续教育科研规划课题，《高职院校成人教育计算机学科建设研究》，2021-232Y，研究成果之一

摘要：随着我国计算机技术的不断发展，复合性人才的要求越来越高，市场对人才的需求也在逐渐发生变化，成人教育也在面临严峻的考验。面对这种严峻的形势，计算机学科的成人教育不能再和往常一样，沿着传统的教学理念发展，应站在时代的前端，沿着市场所需要的人才的角度来培养，制订有效的措施，创建新的教学思路，促进计算机学科成人教育健康发展。

关键字：市场需求  计算机学科  成人教育

随着国内经济的发展，成人教育市场发展面临巨大机遇和挑战。在市场竞争方面，成人教育企业数量越来越多，市场正面临着供给与需求的不对称，成人教育行业有进一步洗牌的强烈要求，但是在一些成人教育细分市场仍有较大的发展空间，信息化技术将成为核心竞争力。

计算机学科成人教育现状分析

计算机学科具有超强的先进性，引领时代的步代，从四个方面来分析计算机学科成人教育现状。第一：目前大部分成人院校对计算机学科教育并不重视，在教学中也很难严格要求，再加上成人学习的学生本身的学习特点，学习时间不统一，对计算机学科的兴趣不是很浓，专业课程的广度和深度没有激发学生的兴趣。尤其是对于那些成家立业、工作稳定的成人来说，难以认识到计算机教育的必要性，迫于工作、生活、家庭等各方面的压力，计算机知识的学习较为吃力。第二：教材内容没有紧跟时代步伐。计算机学科是走在时代的前端，很多成人院校所使用的计算机教材都是偏重于计算机理论和素质教育，或者教学使用的软件版本过于陈旧，严重忽视了信息技术日新月异的变化和发展。这样很容易造成学生在校学习的东西到社会上的实用性不强，不能跟上社会前进的速度，那么成人教育的真正价值就难以实现。第三：单一的教学模式。一直以来，成人教育的计算机学科主要是通过教室的理论讲授和机房的上机操作实践，而受硬件和软件的制约，电脑的配置、软件版本的更新或升级难以紧跟时代的步伐。教师只讲理论，无法适应计算机课程实践性强、操作性强的特点，更无法体现出计算机学科的教学质量。第四：陈旧的考评机制。考评机制主要是建立在教学模式上，利用普通教育的应试教育，仅仅只是为了应付考试，而步入社会的实践运用价值很低，这样让成人教育计算机显得形式化。

市场需求

随着市场经济的发展，计算机应用的家庭化、普及化，信息产业的规模化，推动了计算机技术人才市场的发展，特别是加入世贸组织以后，计算机应用人才更是供不应求。计算机的应用日益普及到社会的方方面面，先进门再发展，在办公、商务、网络、军事、科技、教育、财经、娱乐、房产等领域都得到了广泛的应用，使广大毕业生找到了自己的天地，发展规划中， 随着我国计算机技术的普及和发展，真正就这样求职成功的人是比较少的，都是先从一些边缘岗位做起，经过多年的不断摸索和努力奋斗，成为IT行业乃至世界舞台上一道靓丽的风景线！ 据有关部门不完全统计：往后每年对计算机IT人才的需求将突破100万，其中软件人才、信息、网络管理人才的需求占70%以上，而每年高等院校培养的此类毕业生仅有8万，远不能适应经济发展的需要，更跟不上国际步伐。发展规划中，计算机IT行业正如雨后春笋般兴起，但IT人才的需求量是一个很大的缺口，此类毕业生远远不能满足我省的需求量。此时，成人教育计算机学科发展将是坚强的后盾，可以弥补市场对计算机IT人才需求的培养。

计算机学科建设

根据《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》和《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》的重要措施，成人计算机学科办学指导思想是：以质量为根本，以措施为保证，以需求为动力，通过加强学科建设、师资队伍建设和教学条件建设，促进教学质量的提高，保证“厚基础、宽专业、强能力、高素质”的人才培养模式得以实现。初步建立适应经济社会发展所需要的面向十四五规划的成人计算机学科体系。随着信息技术不断提高，依靠体力来完成作业的工作岗位正在逐渐减少并消失，取而代之的是高智能型的工作岗位。科技的进步使现代化的工作岗位内涵日渐丰富，人们在工作中使用的知识和技术层次也在不断上升。这就意味着岗位的需求标准日益提高，应聘者如果仅仅依靠一纸文凭恐怕难以胜任。目前我国市场经济正在快速发展，并成为世界上最大的制造中心。但要使我国在国际上的地位得到有效提高，就得需要一批高素质人才来支撑我国市场经济使其向前发展。以往人们接受成人教育的目的是为了获取一张毕业文凭，然而随着接受高等教育的人越来越多，只空有一张文凭很难满足就业的需求。人才的评价标准正在由以往看重学历，向既重学历又重资格（技能）的方向改变。市场对人才需求标准的改变给传统模式下的成人教育造成了不小的冲击，随着社会形势的不断变化，成人教育必须要学会审时度势，顺应时代的发展要求，迎风而上，做出符合时代要求的改变。因此在新时代的浪潮下，成人教育计算机学科要明确现实的教学目标，在继承传统的学历教育的基础上，发展资格（技能）教育，实行成人教育计算机学科的“双证”制度。成人教育计算机学科的“双证”制度，就是说学生在专科成人教育中不仅要取得专科学历的证书，而且还要取得相应资质的资格证书。只有取得两个有效证件，学生方可在成人院校中顺利毕业。例如，成人教育院校的计算机专业的学生在毕业之前必须参加学校组织的全国计算机等级测试的计算机应用能力中级资格证书的培训并取得相应的就业资格证书，把学历教育和技能资格水平教育有效结合，使得成人院校的毕业生在应聘工作岗位时更有竞争力，满足市场对高素质人才的需求。

成人教育计算机的专业设置和课程内容必须以企业的用人需求为依据，以促进市场经济的繁荣发展为导向。在制订教学计划时，成人院校不仅要以企业所需要的技术人才为依据，而且还要掌握各行业的特点，并根据行业特点制订模块式的教学方案。从必修课、选修课、专业核心课、专业基础课分开来做课程标准建设，每一门课程又可以把必修的基础部分和实践部分划分为一个模块，对专业理论课程则可以实行分流式的教学模式，让整个成人教学计划得到机动灵活的开展。成人教育计算机学科建设可采用校企合作的方式来加强人才的培养和输送，根据企业用人的特点，院校可以根据企业的需求，设置专业课程时增加选修模块，进行定向培养，使之满足企业的用人需求。为了提高成人教育的办学质量，成人院校要尽可能地选择一些规模大、技术强、水平高的企业来进行联合办学，以培养既有理论又有技能的高素质人才。成人教育作为与社会市场发展结合最为紧密的教育种类，应当突破传统的教学观念，以培养符合市场需求的专业技能型人才为目标，坚定信心，逐步创造出拥有自己特色的教育模式。成人院校在对计算机专业课程进行设置时，需要以当地的市场经济数据作为参考依据，要随着社会经济模式和科技发展的变化来及时做出相应的调整。成人计算机专业课程的动态调整主要对专业设置的调整和对原有的专业课程进行更新和调整。随着市场经济模式的变化，市场对人才的类型和层次的要求不断发生变化，因此成人教育计算机学科需要根据市场的需求逐渐地开辟新的专业课程。对成人教育计算机专业课程内容和结构进行调整，使学生能够尽快地适应工作岗位的要求，满足市场对人才的需要，这种对专业课程的调整受到了学生和用人单位的欢迎。根据市场需求对专业课程做出及时的调整和改革，是培养一专多能型人才的重要途徑，同时也是有效淡化专业限制、拓展专业口径的有效策略。

成人计算机教育可采用实践教学，在教育教学过程中，充分发挥计算机课程的教学特征，以社会就业需求为主导，在教学中注重“少而精”，需要教师在有限的教学时间内，对学生计算机操作能力进行指导，遇到存在疑问的困境，及时解决。比如教师可以采用实践教学，在进行实例式实践教学设计时，将教学设计设置为教学目标、课时要求、教学组织、教学内容、实践方式、实践总结、成绩评定等几部分内容。根据学生实际情况，体现计算机教学的知识性、实用性，促进学生学习创新;注重计算机理论知识与实践教学相结合，保证学生所学的实用性，加深学生对基本理论、基本知识的理解和掌握;适当的增加难度，让学生探索学习。

创新计算机课程考评机制目的在于让学生认识到计算机教育并非是为了考试，打破原有的“为考试而学习”模式，打消学生在传统观念束缚下的顾虑。采用理论考试和上机操作两相结合的方式进行综合性考试，理论考试占40%与实践操作考核占60%相结合，在综合性成绩都及格时才算课程考核合格。如果学生在计算机学习时有突出成果，还能适当进行综合加分。通過对学生知识理解程度和基本操作技能的整体考察，有效的增强学生的动手实践能力，增强学生的计算机应用能力。

成人教育

成人教育是我国教育事业的重要组成部分，在当前发展终身教育，构建学习型社会的大背景下，成人教育面临着新的发展机遇。成人教育不仅要教人成才，更要担负起教人“成人”的使命，把学生培养成为具有独立人格。通过查阅相关资料可以看出西方发达国家的成人教育及其管理确实有着过人之处，他们积累了很优秀的教学经验，通过学习他们的先进方法和理念，对我国的成人教育发展也起到了很好的促进作用。而经过对比分析后，我们知道，就中国国情而言，政府及教育行政部门的重视、关心、决策、管理、协调、监督及各种政策措施，将对推进成人高等教育起到重要作用。当然成人高等教育归根结底还是需要由全体社会成员共同推进的。

参考文献：

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