初中语文作文教学现状与提高策略

杨平婷

【摘要】本文研究了初中学生在语文课堂上的状况，认为作文教学是语文教学效率提高的关键之一，基于此，本文结合了新时代的教育理念和教学方法，对初中语文作文教学提出了相应的建议。

【关键词】初中语文;作文教学;教学策略提升;

作文是初中语文教学中的重要组成部分，在考试中所占据的分数比重也很大，因此，在教育教学当中，教师必须要重视对初中学生的语文作文教学。

一、初中语文作文教学中出现的问题

初中语文作文的教学问题主要有以下几点。

教师的教学方法未能进行及时有效地创新，课堂教学对于学生的吸引力不足，课堂的沉闷和枯燥导致作文课堂上所讲解的知识无法真正被学生吸收。学生没有掌握教师所教授的方法和技巧，天然质朴的写作方式可能在语言的优美、文章的逻辑性方面存在不足。以作文成果作为学生语文作文教学课堂效果的体现，可以看到其教学效果并不符合预期。

部分教师过度强调作文结构和固定的写作主题，给学生当做范例来分析探究的作文比较相似，比如都是三段式结构，面对一则作文材料都是同样的写作主题等，这样的教学让大部分学生写出来的文章比较雷同，使用的例子、名言名句、古诗词都存在高度重合。这其实是学生在作文教学当中思维逐渐僵化，想法被条条框框所限制。为了追求高分，学生在作文当中不是抒发自己的真实想法，而是迎合出题者的思路进行功利化的写作。

初中语文的作文教学脱离了实际生活。作文其实是对生活事物的感悟，只有拥有丰富的生活实践，才能写出动人的、具有真情实感的文章。学生只在课堂上接受教学，缺乏生活感悟，写出的文章没有真实感。作文的素材比较少，部分学生直接仿照范文进行写作，没有切身体会，感悟和描写都不够生动和鲜活。

二、提高初中语文作文教学效果的有效策略

对于作文教学中出现的这些问题，教师必须要对教学进行改善，促进学生作文写作的水平和能力，提高作文教学的效率。

（一）利用情境教学，增加互动，提高学生写作兴趣

初中语文教师要在作文教学课堂上设置情境，增加与学生的互动，多向学生提问题，利用学生的好奇心，让他们对问题进行自我探索，激发他们的写作欲望。教师要顺应初中学生处于青春期，好奇心和探究心理都比较强烈的心理特征规律，利用学生对未知知识的渴求，利用学生情绪波动之下会产生强烈的表达欲望的特点，让学生的写作变得更加顺畅。

情境的设置和互动要能够充分激发学生潜藏于心的丰沛情感。比如在“爱国”主题下的作文教学课堂，教师可以针对爱国场景，利用多媒体视频来为学生设置情境。

以一首国歌作为引入，让学生的情绪受到国歌的感染，在国歌当中，视频播放着从建国以前的炮火纷飞、众多战士为国家牺牲到建国以来取得的种种成就，粮食丰产、导弹升空、高楼拔起等，让学生在视频和歌曲中对国家产生强烈的归属感和自豪感，为我国几十年来取得的成就感动，并树立为国家和人民贡献的决心。

接着可以用部编版九年级教材课文《祖国啊，我亲爱的祖国》作为学生互动的内容，教师组织学生们进行诗歌朗诵，将在情境教学场景中所激发的情绪继续迁移到诗歌朗诵中，进一步感受并抒发对于祖国的情感。在情境和互动当中，学生的情绪被调动起来。然后教师可以用“建国以来我们都取得了哪些方面的巨大进步？你对牺牲的先辈有什么话想说？从自己的生活中，你感受到国家变化了吗？”等问题，激发起学生表达的欲望，让学生在课堂上尽情地说出自己的想法和观点，最后能就“爱国”这个主题结合整个课堂的思考和表达写成一篇优质文章。

（二）利用小组探究，放飞学生思维，激发学生思考

语文教师在初中作文教学课堂上要学会解放学生的思维，利用小组讨论，激发学生对作文主题、写作手法等进行思考，在平常的作文练习中让学生自由选择写作角度和写作题材。传统教学当中，教师对学生进行单边引导，以教师对作文主题的主观判断作为标准来指导学生写作，这实际上限制了学生的创新思维和能力，不利于学生保持写作的热情和灵气。根据新的教学理念的指导，教师可以在课堂上安排小组合作与探究，通过多个学生之间的思维碰撞，给予学生更丰富的写作灵感。比如给小组一则材料“妈妈的味道是唠叨照顾，历史的味道沧桑厚重......用心感悟，人生中有许多值得品味的味道。以‘味道’为话题写文章。”每个学生对于味道的看法不同，对于味道的选择不同，写作的方向也存在差异。学生在小组探究中逐渐清晰自己的写作，捋顺自己的思路，作文課堂的效率和质量大大提高。

结语

对于初中语文作文的教学，教师还可以指导学生将写作与生活实践联系起来，丰富自己的生活体验，才能在文章中流露出真情打动他人。总之，教师要针对自己教学中的问题进行教学方法的创新，促进教学的有效性。

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