培养探究习惯 发展求异思维

许峰

【摘要】阅读是语文课程的重要部分，在小学语文阅读教学过程中，教师应注重教会学生正确的方式方法，注重培养学生探究习惯，让学生习惯于对所学内容展开研究，结合阅读题材的特点，发展学生求异思维的能力。本篇文章的主要行文目的，是从发展学生求异思维能力、帮助学生养成探究习惯的角度出发，为教师的阅读教学活动，提供参考性的建议。

【关键词】阅读教学;探究习惯;求异思维培养

引言：《义务教育语文课程标准》明确要求当代语文教师，务必要依据学生身心发展特点，开展阅读教学活动。教师应知晓学生之间的差异性很大，教学中关注学生个体差异，了解他们不同的学习需求，尽可能满足学生的求知欲，激发学生主动探究的想法，培养学生的探究习惯尊重其求异思维，学生的潜能才会得到进一步的开发。教师采用的科学的教学手法，对于学生的成长有着至关重要的作用。

一、探究习惯与求异思维培养的联系

探究学习一般是指，在既定的学习情景之下，学生根据自己的想法和假设，完成教师布置的相关任务。在科学的理论指导下针对问题本身采用多种方法不断探究，探究习惯的培养能提升学生创新实践能力，帮助他们养成发散性思维的习惯。求异思维则是指针对当下正在开展的学习活动，积极探索问题的解决方式，注重打破传统思维，用新方法解决老问题，从新颖的角度去思考和研究问题，才是求异思维的重要体现。探究习惯和求异思维是相辅相成的，二者具有不可割裂的关系。探究习惯的养成是形成求异思维的前提，而求异思维要求学生，需要在自主学习时积极探索概念、方法，由此获得解决问题的新思路。授课过程中教师应先引导学生，养成探究难题的好习惯，鼓励他们在探究过程中，努力发挥头脑思维的作用，思考相同问题的不同解决办法。总体来看求异思维的形成，前期必须要在教师的组织下，学生亲自参与大量的探究活动。在小学语文阅读教学中，更要注重求异思维的培养，它对学生的探究能力有一定的促进作用，善于主动探究、拥有求异思维的学生，阅读水平能得到显著的提升，学生等同于掌握了阅读题目的解题技巧，学生也就掌握了语文学习的“半壁江山”。

二、小学语文阅读教学策略

（一）运用情景教学，激发求异思维

小学生受思维模式的限制，考虑问题的方式过于狭窄，因此对其后续的学习非常不利。教学过程中教师应结合阅读教学相关内容，培养学生的求异思维，首先要从学生的现状出发，改变压抑的课堂氛围，给予学生在课堂中释放压力的机会。传统的课堂授课模式，教师更关于用“中规中矩”的方式教导学生，因此大部分小学生都处在严肃的课堂氛围中，师生之间的互动环节很少，自然就很难引导学生提升自身求异思维。教师需要主动做出改变，使用情景教学的方法，激发学生的求异思维，为师生间创设一种和谐的对话氛围，在课程中引入有趣情境的方式，再以言语鼓励的方式引导学生，走入教师创设的情景之中，学生就能自然地围绕这一探究问题开展相关学习活动，学生的求异思维就能得到最大限度地发展，例如某小学的语文教师，带领全班学生学习《小木偶的故事》，为了让学生融入到故事情景中，教师先播放一段视频内容，再邀请学生扮演故事中的角色，学生们能扮演的角色为：小木偶、小狐狸、警察。通过再现故事体现课文的主旨，随后教师再提出问题：“如果没有巫师的帮助，小木偶需要使用什么样的方法，才能让警察相信自己是无辜的？ ” 把问题抛给学生，让他们积极思考，学生能获得丰富多样的思想和情感触点，同一个学生可能会有多种答案。

（二）抛出探究问题，促进学生思维碰撞

语文阅读教学不是老师直接将最终答案告诉学生，也不是用解题框架去应对所有的阅读题目。教师要重视培养学生的探究习惯，给予他们思考的空间和时间，首先根据阅读内容设计一些悬念，让学生在探究活动中思考解决方案，尽量激发学生进行头脑思维的热情，阅读题目的答案不唯一，因此有必要拓展学生求异思维能力，學生的阅读水平才能真正有所提升。从当下小学生的学习基础来看，他们所积累的知识较少，无法深刻理解语文课本上所描绘的内容，但这些恰巧是教师教学的难点，在课文里找出学生不熟悉的内容，以这些陌生的内容为出发点。

设计一些富有悬念性的问题，让学生根据教师的提问设想，用问题来激发学生的求知欲望，在头脑风暴中不断思考、不断超越，学生的阅读水平才能得到显著的提升。

（三）适当设置梯度性的问题

思维活跃度能够得到保持，学生才有思维的能力和动力，因此教师在设置问题时，要有方法、有分寸，在具体的教学过程中，不宜安排过难或者过于简单的题目，太简单的问题对学生的提升效果不大，难度过高超越了他们现有的能力，则容易挫败学生的积极性和自信心，教师先对授课内容进行深入的分析与挖掘，把教案中备注的教学重点和难点，呈阶梯式的方式融入在自己的提问环节中，从容易到复杂逐渐过渡，问题抛出后鼓励学生认真解题办法，尽量秉持求异思维，例如在学习《小木偶的故事》这一课时，教师提问：如果小木偶能有机会见到女巫，它可能会提出哪些要求？或许它不仅仅会请求女巫改变自己的笑脸呢？引导学生在不断的思考和学习过程中进行求异思维，很快就能发现学生其实也有很多精彩的观点。给予正确的引导方法，鼓励学生独立思考、主动探究，学生养成良好的学习习惯，也能减轻教师的教学负担。

总结分析：

阅读教学工作是语文课程的重点内容，帮助学生扎实阅读学习基础，对于学生的个人成长和升学都有所助益，但从现阶段的小学语文教学来看，存在的问题还很多。阅读教学形式浮于表面，学生未能真正掌握阅读技巧，新手教师不具备阅读教学的经验等等，都将影响小学语文的整体教学质量。因此本文特地提出了一点具有参考性的建议，希望能给同行教师，带来有价值的参考策略。

参考文献：

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