高中化学学生思维能力培养思考

刘燕

【摘要】随着新课改的逐渐深化，传统的教学思想与教学手段已经不适用于如今的教学形式，也，阻碍学生的发展。在高中化学教学中，教师不仅要教会学生知识，还要培养学生的思维能力，提高学生发现和解决问题的能力，推动学生的全面发展。教师要树立以学生为中心的教学模式，在开展实际的化学教学中，教师要以学生的实际情况为学生精心设计教学，使学生在知识的学习中获得思维能力的发展。本文就高中化学教学思维能力的培养策略进行深入探析。

【关键词】高中化学;思维能力;方法策略

在以前的高中化学教学中，教师一般采取灌输式教学形式开展化学知识的传授，忽视学生在课堂中的主体地位，不为学生提供思考的空间，既不能将学生的学习兴趣激发，也限制了学生的思维与个性化发展，对于学生未来的发展尤为不利。在新课改下。教师要注重学生思维能力的培养，在化学教学中，为高中学生提供思考与探究的空间，引领学生开展对化学知识的深入探析，提高学生的学习效率，从而培养学生思维能力。

一、注重问题指导，培养发散思维

问题引导是理科课堂教学中师生交流互动的主要形式，高中化学教师要注重课堂问题的引导，发散学生的化学思维，启发学生的认知，引导学生从多个方面看待化学知识。教师强化问题教学效果要把握好两个维度，其一是优化问题编创，其二是引导学生对化学知识进行假设和质疑，在学生建立了一定知识基础的前提下，为学生提供必要的教学素材作为依据，鼓励学生大胆说出自己的想法，并把学生的猜想和质疑作为探究的课题，组织学生以个人或小组为单位，对教学内容展开深度探究。

例如，在进行选修四“第一节 化学反应与能量变化”的章节教学过程中，学生在初中时期已经学习了基础的化学反应知识，掌握了基础物质反应特点及规律，因此，学生很容易陷入旧知识的思维定式。教师以Ba（OH）2与NH4CI的吸热反应与放热反应的不同来吸引学生注意力，启发学生的思维，并向学生提出疑问：为何会有这样的区别？教师在为学生介绍反应热时可有焓变引申而得，而物质的所具有的物理量即为焓，对学生进行大体介绍以后引出反应热这个概念。由此，学生走出了思维定势，提高了分析问题、解决问题的能力。

二、创设教学情景，深化思维认知

教师在高中化学课堂中创设复杂情境是激活学生各类高阶思维、实现学生学科核心素养培养的重要途径。学习金字塔理论告诉我们，在视听、演示等传统教学模式下，学生知识内化程度不足50%，但在主动讨论、实践和教授他人的模式下，学生学习内容留存率最多能达到90%。教师创设复杂情境时，要突出情境中的自我解释，引导学生在具体的化学情境中，对各类信息进行详细说明，并形成书面的自我解释，或让学生用自己的语言向其他同伴阐述，以此提高化学课堂学习效果。

综合性能力培养是高中化学教学的一大趋势，无论是化学教材编排还是高考题目考查，都越来越重视综合性较强的化学工艺流程问题，这些问题也是教师创设复杂情境、培养学生高阶思维的有效资源。教师可以结合教学内容，筛选和导入典型例题。首先，教师让学生分析题目文本信息中的核心要点，并让学生尝试用自己的语言进行说明。然后，教师让学生联系已有认知，思考哪种化学模型与问题相匹配，最后，教师让学生构建出整个题目的框架，以图表的形式再现化学工艺流程，完成自我解释。对于一些教学效果较好的班级，教师可以适当地延伸拓展，为学生提供一份简单的化工生产流程资料，让学生自行设计问题并解答，加强学生对同一题型解题过程、解题技巧的认知，促进学生思维能力的发展。

三、细化重点知识，构建思维框架

教师要对课堂教学内容进行细化，构建多个教学模块，提升课堂教学的立体感，为学生化学思维的形成搭建脚手架，促使学生突破重难点知识，掌握正确的思维方法和认知手段。在这个过程中，教师要担当课堂教学组织者和引导者的角色，深入研读课堂内容的核心，挖掘课堂新知与学生已有认知的连接点和契合点，以旧知为切入点，引导学生将已掌握的学习方法和思维方法迁移到新知识的理解中，培养学生类比分析和归纳概括的高阶思维能力。

例如，在进行高二选修四“第一节 化学反应速率”的章节教学过程中，教师将该课的主要模块内容分成化学反应速率概念及表达模块 、化学反应速率计算模块 、实验演示模块三個部分，每个部分再细化出多个小的思维方向。教师先向学生分发了相关实验器材，让学生根据所掌握的知识点设计实验内容，让学生逐一分析并归纳出课堂知识核心要点，构建完整的知识体系，最后开展实验活动。

总之，培养高中学生的思维能力并不是一个短时间能够达成的教学任务，需要教师长时间的坚持，并在化学教学中为学生不断地渗透，才能够推动学生思维能力的不断发展。在高中化学教学实践中，教师要为学生创设问题教学情境，引导学生猜想假设，促使学生主动探究，组织学生合作学习，还要引领学生参与实验，落实对学生思维能力的培养。教师要认识到思维能力的重要性，在课堂教学中培养学生，为学生的未来发展打下良好基础。

参考文献：

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