探讨核心素养要求下高中物理实验教学

肖玉亮

【摘要】新课改的提出越来越重视对学生素质教育的培养，通过探究初中物理教书育人的具体策略来引导学生在学习相关理论知识的同时，在潜移默化中培养自己的合作探究以及创新能力进而提升自己的综合素养。这在一定程度上能够有效的调动起学生参与课堂的积极性，并借助于自主学习和互动探究的方式。同时，通过借助于创新型的教学方式，对于学生的核心素养也有着积极主动的推动作用。本文探讨核心素养要求下高中物理实验教学，希望可以促进学生发展。

【关键词】核心素养;高中物理;实验教学

教师对培养学生核心素养要有一定的认知和认同，想要培养学生，首先学生也要提升自己。而且在教学的过程当中，教师要将物理知识，与其他学科的知识相结合来提高教学效果。

一、创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣

针对较为传统的教学模式来说，通过借助于情境化的教学设计，能够将学生引入相关的情境中，借助于情境中的某些问题来进行实际的解决策略的探讨。与此同时，借助于营造轻松积极的环境氛围，能够引导学生在参与课堂学习的过程中，逐渐培养自己的探究问题的能力，进而在与组内成员进行沟通交流和探讨的过程中，逐渐养成解决问题的能力，而调动其对物理学科的学习兴趣。与此同时，通过借助于情境化的教学，能够将物理赋予一定的情感色彩，带动起学生的学习兴趣，进而引导学生在不断研究问题的过程中挖掘理论知识与生活实践的必要联系。并在不断思考，挖掘和解决问题的过程中，逐步提升自己的学习能力进而推动自身综合能力的发展和提升。

教师在讲解温度与物态的变化这一类相关知识点时，在具体讲解温度和温度计这两个基本概念时，可以通过借助于让学生联系生活实际中的温度与温度计的具体情境来了解温度和温度计的实际区别和差异。并引导学生在积极探讨和思考的过程中，学会挖掘温度一般来说包括室内温度和室外温度是指的表示物体冷热程度的物理量。从微观的含义上讲是指分子热运动的冷热程度。是可触可感，却看不见摸不着的一种物质。而温度计是实实在在存在的一种物质，是用来测量感知外界温度的一种应用工具。通过引导学生在实际的分析和讨论中学会挖掘温度和温度计这两种物质的内在差异，并在积极的探讨中学会思考温度计的实际应用范围。通过引入相关的真实情境来进一步引导学生将理论知识运用到生活中实践中的方方面面。在灵活运用相关知识的过程中逐步培养学生的分析探究以及处理问题的能力，进而提升自己的学习能力。

二、融入适当自制器材，提高实验教学效率

为了落实“立德树人”的根本任务，因此开展高中物理实验教学活动十分必要。实验教学是高中物理课程中一项重要的组成部分，有助于促进人类科学事业的进一步发展，同时也是培养学生科学意识的重要方式。然而纵观目前国内高中开展物理实验教学的情况，大多数学校采用常规的厂制实验器材，导致物理实验器材的配置基本相同。这种情况限制了学生创新思维能力的提升，无法满足个性实验教学的需求。为此，应该鼓励学生自制物理实验器材，创新实验教学方式，遵从素质教育思想观念，有助于提升物理实验教学的质量。

例如，在教学“导体的电阻影响因素”这一知识内容时，为了能够加强学生对电路电流的应用和认知。因此，教师在开展实验教学时，可以引导学生“取材于生活”。学生可以利用已学过的化学知识，在两个铝片之间导入氯化钠融合，同时，让氯化钠溶液变成两个铝片的导体。通过化学氧化还原的原理制成原电池，使得电压强调保持不变，两个铝片的距离由导体决定并进行有效调整，从而得出铝片浸入氯化钠溶液的面积与导体横截面积相等。在实验过程中，教师可以引导学生将氯化钠溶液更变为纯净水，用纯净水代替氯化钠溶液的导体作用，同时验证了导体电阻强度与长度可以通过变量的方式进行改编，这与铝片浸入氯化钠溶液的面积以及导体横截面积相关联。在这个实验操作过程中，学生能够灵活运用化学知识去辅助物理实验，发挥出学生的个性特征，体现出学生的创新思维和创造能力，从而提高学生的物理核心素养，促进学生的个性化发展。

三、合理运用数字资源，增强实验的科学性

数字化实验的展开依赖于数据化设备以及高端的实验技术的支持，在高中，很多化学实验已经非常复杂，继续采用初中那种初级的试验方法很难得到正确的答案。而数字化具有高度的准确性、精准化的特点，同时，数字化实验也符合课程标准的教学要求，能够非常有利的辅助学生完成实验。

在宫中学习了很多，有关于动能定理的知识也做了相关的实验。在学习高中《功与速度的变化关系》这一物理实验时，可以借助数据采集器、光电门，传感器以及力传感器和动力系统等数字化的实验工具。借用传统的人工计算模式很容易导致试验的失误，而依托网络借助“苏威尔数字化信息系统实验室”能够直观的看出动能的变化趋势以及速度变化率的变化情况，但是唯一不变的是动能变化率的图像基本处于直线状态。借助这一系统减少了人工计算的干扰，高科技的工具抵消了摩擦力的影响，而且采用系统的数据进行计算，数字化笼罩全程，降低了学生实验操作的难度但是提高了实验结果的精准性和科学性。再比如在高中学习《电势和内电阻》相关的知识内容时，也是有物理实验为支撑的。同样也是借助数字化系统对数据进行记录和分析，在实验之前学生只需要根据老师的引导将各个数据采集器和传感器等连接起来，为正式的实验做准备即可。至于实验过程中出现的电压的变化、伏安曲线等数据化的物理数据只需要观察系统即可。在这种新的教育教学模式下，新的设备为教育教学提供了条件。

结语：多元化教学借用各种方法与工具给学生物理实验提供物质条件，促进物理学科核心素养的培育，以此促进学生实验操作能力的提升和实验兴趣的培养。在核心素养这一大背景下，通过探究初中物理教学的育人策略，能够引导学生在情境化的教学模式，以及不断深入探究问题的过程中，逐渐培养自己的核心素养，进而提升自己分析解决问题的能力。

參考文献

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