浅谈如何进行小学语文课内外阅读的有效衔接

贺勇苏

【摘要】阅读对于学生语文学习来说，是必须掌握的学习能力。《语文新课程标准》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。小学语文课内外阅读衔接可扩宽学生视野，使学生在短期内了解和掌握更多语文知识，并同时建立学生自己较完善并且丰富的知识结构。因此本文对小学语文课内外阅读衔接进行了深入地分析与研究，提出有效的衔接对策，不断提升小学语文课内外阅读效果和质量。

【关键词】课内外阅读;有效衔接;合理衔接;对策

语文学科是包含丰富内涵的一类人文性学科，在课内的学习中，还需基于课外阅读扩大学生知识积累量和知识面，从而丰富学生知识体系，加强学生的个性体验与情感上的投入，切实提升学生语文水平及能力。所以，构建课内和课外阅读的有效衔接，可以让学生课内得法，课外受益。为此，阅读教学一定要突破传统课堂约束性，采用科学合理的教学方法，将小学语文的课内外阅读有机地融为一体，不断提高学生的阅读能力和语文综合素养。

1.资料收集，产生兴趣

在新课正式学习之前，教师可结合课文具体要求来布置学生预习，使学生可以利用各种途径来搜集与课文内容相关的知识，从而引导学生开展课外阅读，进行深入思考及互动。如在教学《观潮》时，教师可让学生提前搜集一些钱塘江来潮时的资料，对潮来前和潮来时及潮过后的景象加强了解。学生通过调动所有感官，会得到有关钱塘江大潮时的各类信息，在搜集资料的过程中会深深地感受到钱塘江来潮时的气势磅礴，这时内心深处会涌发出一种激动之情，由此激发学生对于这篇课文的阅读兴趣，这样可以对学生加深理解课文内容提供帮助。

2.以课内阅读为基础

语文学科所涉及的范围比较广，在语文课堂中开展阅读教学，教师要有效把控好教学目标，由此使阅读重要性得到呈现。所以教师需先将课堂教学目标当着手点，了解学科特点，通过教材，紧扣语文知识与语文阅读具体内容，不可仅以课外阅读当作基础，先需领着学生对课内知识进行有效地学习。例如，在教学部编版四年级上册《普罗米修斯》时，教师需先立足教材，引导学生掌握课文中心思想，也就是普罗米修斯为了解决人类没有火种这一难题，勇于盗取天火，为人类带来光明与智慧，也为此被宙斯所追捕。这篇课文重点叙述的是普罗米修斯的奉献精神，同学们被普罗米修斯不妥协和不畏惧死亡的精神而感动[1]。这些是结合教材内容而整理出的阅读教学内容，这些内容足以让学生充分掌握这篇课文，这属于神话故事当中的一小段故事，需要扩展延伸时，此时的对策是：教师需以课内阅读为主，利用教材和课外知识间的联系点，切实做好课内阅读和课外阅读的合理衔接，做到两者相互补充，使课内阅读能够对课外阅读起到巩固性作用，而课外阅读也能对课内阅读起到填补和拓展的作用。

3.课内课外阅读的合理衔接

在语文课堂教学中，教师要将培养学生的阅读能力摆在首位，引导学生进行课外阅读，从而提升学生阅读能力。不仅要充分做好课内阅读教学，还需与课外阅读进行有效的衔接。如，在教完《普罗米修斯》一课后，教师可对学生拓展课外阅读。这篇课文属于神话故事，还有与之非常接近的故事，如《智慧女神雅典娜》故事中的雅典娜与普罗米修斯就是相似的人物，属于一位能够为人们创造财富与智慧的神，通过两者的对比，学生能够发现雅典娜女神与普罗米修斯的相同之处，他们都为了人类发展做出伟大贡献，如此不但会让学生透过课内阅读学习这些神话人物的精神，同时还可通过与课外阅读的有效衔接认识和了解雅典娜女神。利用教材内容同课外知识的恰当拓展，教师要引导学生通过课内课外文章写作手法与写作风格的碰撞，通过发挥自身的阅读能力来理解文章所要表达的情感。利用对比与思考激发学生的课外阅读兴趣，让学生能够在以后课内学习过程中独自主动的挖掘与课内知识相关联的课外知识。

4.基于课堂，联系课外

基于课堂，联系课外，从而使课堂内外能够有效衔接。教师要善于通过使用各种方式做好课堂内外的阅读衔接，为学生推荐课外阅读的文章。在课文教学中，教师要多融入一些课外的阅读内容，从课内不断延伸至课外，从课文内容延伸到课外文章，使学生能够掌握充足的知识，将课内外学习有效兼顾在一起，逐渐提高学生阅读质量及知识量。例如，在教学《蟋蟀的住宅》时，可从课文当中了解到蟋蟀住宅的建造位置和建造特点及建造时间，这时我们为了使学生的视野更加宽泛和增大学生对于蟋蟀的了解，可恰当的引入《昆虫记》中的《草叢里的天才歌唱家——蟋蟀》，文章开头对蟋蟀的“别墅”进行了详细的阐述，之后又对蟋蟀的生活习惯及繁衍做了介绍，最后对蟋蟀的“歌唱”做了精细的描述。通过这样课内课外衔接式阅读学习，学生会对所学内容更深刻地理解和掌握，同时也会喜欢进行课外阅读。

总的来说，随着社会的不断进步，教育也因此受到越来越多人的高度重视，教师要积极地了解和掌握学生课余生活，调动学生学习热情，提升语文学习效果。教师需不断提升自我水平，充分为学生创设愉快且轻松的学习环境，使学生可以在课堂中有效完成阅读目标，并同时为学生合理地预留充分的消化和理解时间，使学生能够在课后独立自主地进行课外阅读。兴趣属于学习过程中的内在动力，因此课外阅读需以学生兴趣为前提，结合学生兴趣开展独立自主的课外阅读，才能从本质上提升学生阅读积极性，让学生真正主动地进行拓展课外阅读，进而提高阅读知识积累量，培养良好阅读习惯，形成阅读品质，提升自身的语文素养。

参考文献

[1]徐冬菊.有效衔接课内外阅读架设心灵的幸福桥梁——浅谈小学语文课内外阅读的有效性[J].新教师，2018（08）：34-35.

[2]杨晶.学海无涯“读”做舟———浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接与整合[J].当代教研论丛，2017（02）：55-56.

[3]吴洪娇.如何将小学语文课内外阅读有机结合[J].科学中国人，2016（5）：309.