巧用游戏，寓教于乐

马斌

【摘要】随着新课改的不断深入，将游戏引入到教学过程中，重视教学过程的“寓教于乐”已经成为一种趋势，更是一种“潮流”。而对于小学数学这门课程而言，将游戏放到教学之中更能将这门课程的枯燥、单一的特性进行打破，吸引孩子们学习的兴趣，提升他们的积极性，活跃课堂的教学氛围，进而带动孩子们走进数学知识的世界中，让学生学习知识，提升能力。针对如何在小学数学教学过程中巧用游戏，实现寓教于乐，有以下几点想法和大家探讨。

【关键词】游戏;寓教于乐;小学数学;方法

小学是义务教育的开端，是孩子们打基础、筑根基最重要的阶段，但小学阶段的孩子们年龄尚小，这就需要老师们用最有趣的教学方式去带动孩子们学知识，提高他们上课的积极性。数学作为重要的一门基础科目，它的逻辑性、严谨性让孩子们望而却步，而游戏，轻松、愉快、有吸引力，将它很好地应用到小学数学教学中，让呆板的课堂变得生动鲜活起来，让孩子们从内心接受数学、爱上数学，确保课堂教学的实效性和丰富性。同时，老师在将游戏融入到小学数学课堂教学过程中还要注意控制好游戏的种类、时间、方式等等，确保“以学为主、游戏为辅”，万不可本末倒置。要借用游戏这一学生们感兴趣的方式来引导他们更好地学习，掌握知识，培养团队意识，帮助孩子们更快、更好地进步。

一、用游戏激发孩子们学习的兴趣，让他们走进探究数学的世界。

有人曾这样表达过“对于孩子们学习最好的刺激，就是让他们对所学习的内容感兴趣”。是的，谁都不能否认，兴趣永远是一个人干一件事情最好的、最优秀的老师。只有对学习的内容产生兴趣，孩子们才会去主动、积极的学习、研究、努力。特别是对于小学生们而言，他们还无法拥有自制力，约束自己去学习，他们做好多事情绝大多数还是需要在家长、老师的督促下才能完成。因此，如果想让孩子们对学习数学感兴趣，运用游戏是非常好的一种方法。例如，

例如，在学习“分数乘法”这一节课的内容时，老师可以让孩子们和老师一起做游戏，大家排成一队，两个同学一组，分别说出两个分数，老师快速的说出结果。看看能不能难倒老师。听说要和老师进行对决，学生们的积极性可谓空前高涨，都开动脑筋想把老师难倒。一组、一组、一组，我先说出答案，孩子们再通过自己的计算验证老师说的结果是否正确。等同学们玩的不亦乐乎的时候，教师再趁机引入本节课学习的内容，只要认真学会了分数的乘法，以后大家也能像老师一样快速、准确的说出答案。这样，孩子们就有了学习的动力，本节课的内容在他们的心中也变得生动、有趣起来，实现了寓教于乐的目的，也让孩子们在快乐中学会了知识。

二、将抽象内容具体化，让学生们自己见证学习的结果。

我们当前的素质教育，倡导的是让学生作为学习的主人，而不是被动的让孩子们作为知识的接受者。只有他们自己去探究、去发现、去验证的结果他们才能真正的理解和牢記。因此，我们在进行小数数学知识的授课时，可以通过游戏让孩子们参与这个结果产生的整个过程中，将书本上抽象、难懂的知识转化为学生们身边的游戏，在参与中探寻结果，找到答案。这样一来，对于一些知识学生们不再知识单纯的背诵、机械的记忆，而是真正的理解“为什么”，并且用所学知识去解决生活中遇到的问题，提高知识的应用性。

例如，在学习“位置与方向”这一内容时，老师可以让学生们分为几组，在学习这堂课之前给他们布置几个任务，利用放学时间去量一量、看一看学校到小A家的距离;小N家在学校的什么方向，怎么表述;如果老师要去小M家家访，请告诉我应该怎么去，用距离、方向等进行描述。通过这些实践活动可以让孩子们在快乐的探寻小游戏中理解位置、方向、距离等的概念，形成一个初步的认知。在正式授课时可以让每个小组汇报自己的调查结果，老师再加以引导，将本节课的内容融入到孩子们调查的结果中，这样孩子们在学习这些内容时会非常有代入感，便于他们理解和掌握。课后，再让孩子们用本节课的知识自己设计一个小游戏，在下一节课和同学们进行分享，同学们最感兴趣、投票数最高的方案，老师会组织大家进行实践。从而最大的激发孩子们学习知识、掌握知识的积极性和主动性，并且培养他们灵活运用知识的能力。

结束语：

通过以上表述不难发现，将游戏巧用到小学数学的教学过程中，其积极性、意义性不可代替。通过这种寓教于乐的方式，可以最大限度的激发孩子们学习数学、应用知识的兴趣，可以让他们在课堂上全身心的投入到知识的学习之中。规避了传统授课模式中，老师在讲台上高谈阔论，孩子们在桌子上走神、睡觉的窘境。同时，将游戏应用到教学中，只要掌握好方式方法、明确教学的目的、目标，就可以在让孩子们开开心心学习的基础上，还能掌握好知识、学习到本领，真正的到达“寓教于乐”的目的。这种教学方式也对我们当前正在推动的高效课堂、趣味课堂等有着非常重要的意义。

参考文献：

[1]涂志芬. "巧用游戏教学法构建高效小学数学课堂." 数学大世界：中旬 1：1.

[2]战爽.小学数学教育中教学游戏的应用研究[J].职业技术，2017（10）：105-106，109.