大学英语写作教学中学生思辨能力的培养探索

【摘要】进入21世纪以来，我国的经济社会建设取得了很多成绩。而为了更好地实现我国区域经济的可持续发展，目前我国各地区都在大力地推行和开展素质教育工作，其中的一项核心内容便是充分提升学生的思辨能力。在大学英语写作教学中，一个显著问题就是学生的思辨能力不足，這也对提升当代高校大学生英语写作能力产生了消极的限制作用，因此，在大学英语写作教学中要采取更具针对性并且有效的培养学生思辨能力的策略。

【关键词】大学英语;思辨能力;写作教学

【作者简介】 任丽娜（1979.11-），女，汉族，陕西延安人，西安欧亚学院，讲师，硕士研究生，研究方向：语言学、二语习得。

一、思辨能力的价值及内涵

在概念来讲，思辨能力就是指每个人针对某一件事或是一系列事件进行分析、推敲、判断、讨论以及评价等行为的综合能力。从哲学的角度来看，思辨能力科学地融合了情感特质和认知能力这两方面的相关内容，思辨能力可以说是将多种思维有效地整合起来，大学生具备思辨能力后，他们就能够更加宏观并且全面地去分析、讨论并解释周围存在的种种问题和现象，多角度并且全方位地去分析和讨论各类事情，并且提出有效地改进策略。

在我国各类高校英语学科深化改革的进程中，无论是各地区的教育部门还是高校都更加注重在英语教学工作中去培养学生的思辨能力，并且越来越多的专家学者也开始从各个角度去研究如何提升学生的思辨能力。从大量的研究资料中我们能够看到，如果一名学生在思辨能力上是存在不足的，那么在实际认知事物的过程中就可能暴露出多方面的问题，比如说在分析事物或是推理某一事件时就会显示出不足。从现阶段高校教学的实际情况来看，在当代大学生的日常生活和学习过程中并没有有针对性去训练思辨能力，这也是导致他们思维能力不足的根本原因，为了更好地强化学生的思辨能力，必须制定出更加有效的思辨能力培养策略。

二、大学英语写作教学中学生思辨能力现状分析

1.学生们所写出的英文文章较为空洞。在学生们进行英文写作练习时如果没有具备良好的思辨能力，那么他们就无法更为全面并且宏观地看待一些事情和问题，在针对某些题目进行英文写作时也就会无从下笔，不知道应该从什么角度去写文章，在思辨能力上的缺乏是会直接影响到他们的独立思考能力和解决问题能力的，所写出的英文文章缺乏有说服力的论点，文章的逻辑不同并且结构比较混乱。在平时的教学过程中由于没有为学生安排足够的写作训练内容，同时在思辨能力上又是存在明显不足的，那么很多同学都会以中文的思路去建构整个文章的脉络，之后在分别去翻译文章的相应内容，这种“中式英语”所写出的文章在语法和表达方式上与真正的英文表达是存在明确区别的。学生进入到大学校园之前就已经进行了多年的英语课程学习，并且也几乎都形成了各自的逻辑思维和写作习惯，而如果思辨能力没有达到要求，那么学生们就不可能掌握中文和英文在表达上的差异，长久以来也无法找到与自身风格相适应的英语写作思维，要想写出逻辑严谨并且内容全面的文章就更是不可能了。在思辨能力上不足还会导致学生们在写作文章时没有强有力的观点，更喜欢去照搬或是借鉴他人的观点，写出的文章缺乏层次感。

2.学生们的英语思维缺乏严谨性和全面性。大学英语写作的自身特点就决定了学生们应具备较高的思辨能力，在实际的学习过程中要想写出一变高质量的英语文章并不容易，学生们不但要具备深厚的英文词汇和语法等基础知识，还应具备良好的英语思维，同时也应具备一定的建构社会文化的能力。然而从目前的实际情况来看，我国大学英语学科的课堂教学中主要采用的还是传统的教学方法，填鸭式地向学生讲授英语知识，并让他们机械地记忆相关单词和词组，学生无法产生强烈的学习兴趣，也不利于提升他们的思辨能力。在英语写作教学中很多教师都发现一些学生在心理上就惧怕去写作英语文章，这主要就是由于他们知道自己的英语基本功较为薄弱，而在课堂学习中也没有及时跟上教师的节奏，没有认真去思考教师提出的问题，那么就难以形成自己的写作思路，要想写出一篇高质量的文章就更是不可能的。

3.英语写作的评价体系仍不够完善。目前，我国大学英语教学中的英文写作评价体系仍不够完善，而这也是限制学生思辨能力有效提升的重要原因，教师在评价教学任务时也缺乏全面性，过于注重纠正学生们在单词和语法上的错误，进行等级打分时也是主要考虑这些内容，并没有考虑到学生之间的差异性而对所有学生进行统一指导，那么就无法有效提升学生的思辨能力，一旦学生在思辨能力上存在不足，就也无法迅速提升学生的英语写作能力和创新能力。由于大学英语写作评价机制过于单一，学生们在平时学习也会主要将关注点放在语句语法等内容的学习上，对于自身在英语写作中存在的问题无法及时掌握，那么就导致了他们没有更加积极主动去练习英语写作，不利于他们形成完善的写作思维。

三、大学英语写作教学中培养学生思辨能力的有效策略

1.教学中应注重拓展学生思维，提升他们的自主思考能力。无论是中文还是英文，任何一门语言在经过了几千年的发展后都已经形成了自己的风格和特点，并且在高校校园中的语文教学不仅仅是在教授一门课程知识，其更是承载着上千年的文化演变过程。不同的语言都具有各自的思维方式，而学习一门语言的过程实际上也是获取一种思维方式的过程，由于学生们从小都是在中文环境下长大的，他们在学习英语时也一定会受到汉语思维的影响，那么在教学过程中就一定要尽快转变学生的学习思维，应避免出现让学生在日常学习中去死记硬背英文音标和单词的现象，要让学生们在日常的生活和学习中多去体验英文国家的历史文化，在保证学生英语语言水平的基础上注重培养他们的英语思维，从而保证课堂教学的有效性。只有不断加深高校学生对英语文化的理解程度，并培养他们形成良好的英语思维，才能真正提升他们的英语写作能力。

2.进一步优化并创新英语写作的教学模式。要想提升大学英语写作教学质量，那么最重要的办法就是要培养学生的写作思维，在教学中应尽可能地避免采用机械式记忆的教学方法，要逐步改善以往教学过程中暴露出的问题，不仅仅要向学生传授英语写作的各类技巧，更要注重培养他们在写作练习中逐步形成自己的写作思维和习惯，要充分提升学生们的独立思考能力和创新能力。还要不断提升他们用所学习到的英语知识解决实际问题的能力，这样学生们的思辨能力才能得到有针对性地提升。英语写作教学中可从多个角度去培养学生的思辨能力，如写作题目、写作内容、构建写作思维以及评价写作结果等等，教师在课堂上还应提出一些写作问题并引导学生去探索问题的答案。

在教学中应让学生自主地去选择英语写作题目，让学生选择自己更加感兴趣的话题，确定题目的过程实际上也是学生创作写作思路的过程，而教师也应根据学生所确定的题目与他共同去探讨并揣摩相关的提纲和所需要的信息和材料，学生更要去深入地思考文章的内容，在收集完相应的写作素材后，教师还可以采取小组合作讨论的教学方法让大家去分别探讨每一个的写作题目，教师则要给予相应的启发和指导，不但能够拉近师生间的关系，同时在小组讨论的过程中每一名学生也都能沥青自己题目的脉络和结构，之后可让每一名学生在课堂上分别展示自己的信息成果，提升他们的主动学习和探究的能力。教师还应不断改进和完善英语写作的评价方式，評价写作成绩时既要考虑到英语学科基础知识的运用情况，同时更要考虑到情感因素和心理因素的运用情况，这两项内容对于培养他们的思辨能力是至关重要的，而一旦思辨能力得到了提升，那么学生针对一系列事件的分析、判断、推理等各方面能力就都能够得到提升，他们在英语写作训练和练习中分析和解决问题的能力也都得到了拓展。

3.应充分提升大学英语教师的思辨意识。要大学英语写作教学中要想更好地培养学生的思辨能力，那么教师自身就也应具备良好的思辨意识，这样他们才能根据学生的个体差异以及实际学习情况来制定出更具针对性的思辨能力的培养策略。在英语写作教学的过程中，教师应发挥出自身的引导和启发作用，不断优化现有的教学方式方法，明确学生在课堂教学中的主体地位，在互联网背景下更要借助慕课和微课等信息资源来提升他们的思辨能力。同时教师还要有针对性地提升学生们的独立思考和自主学习的能力，在教学中要及时收集与授课内容相关的热点问题并让学生们针对这些问题进行即兴创作，不断拓展他们的写作思维，在课下可以分组的形式让他们进行小组写作活动，通过微信群和QQ群等平台布置写作题目进行讨论，监督学生及时完成学习任务并让他们在课堂上充分展示写作成果，有效提升当代大学生们的逻辑思维能力和自主思考和学习能力。

四、结语

通过以上论述，我们对思辨能力的价值及内涵、大学英语写作教学中学生思辨能力不足的主要体现及大学英语写作教学中培养学生思辨能力的有效策略三个方面的内容进行了详细的分析和探讨。在新形势下，高校担负着向社会不断输送高素质的专业复合型人才的重任，而思辨能力是促进大学生未来发展的关键，必须要从多维度提出大学英语写作思辨能力的有效步骤，从而推动大学生的健康成长和全面发展。

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