浅谈微课在电力电子技术实训教学中的应用

张水琴 李崇华 蒲钰

DOI：10.19850/j.cnki.2096-4706.2021.09.049

摘  要：在“互联网+”的时代背景下，现代教育技术得到了快速发展，各种类型的课堂教学模式出现在大众视野中。文章通过分析传统的电力电子技术实训教学模式的不足，提出将微课引入电力电子技术实训教学中，利用微课在电力电子技术实训教学的应用来解决传统教学模式存在的问题，提高电力电子技术实训课程的教学质量，让学生能够通过微课辅助课堂教学更好地掌握电力电子技术的实训技能。

关键词：现代教育技术;微课;电力电子技术;应用

中图分类号：TP34;G434    文献标识码：A      文章编号：2096-4706（2021）09-0192-04

Discussion on the Application of Microlecture in the Practical Teaching of Power Electronics Technology

ZHANG Shuiqin，LI Chonghua，PU Yu

（Guizhou Normal University，Guiyang  550025，China）

Abstract：Under the background of the “internet plus” era，modern educational technology has developed rapidly，and various types of classroom teaching modes appear in the public view. By analyzing the shortcomings of the traditional power electronics technology training teaching mode，this paper proposes to introduce the microlecture into the power electronics technology training teaching，use the application of the microlecture in the power electronics technology training teaching to solve the problems existing in the traditional teaching mode and improve the teaching quality of the power electronics technology training course，so that students can better master the practical training skills of power electronic technology through microlecture assisted classroom teaching.

Keywords：modern educational technology;microlecture;power electronic technology;application

0  引  言

21世纪，我们已经步入了“互联网+”时代，我国的教育不断向共享型的现代教育发展。现代教育技术的发展，有助于学校教育能够与时俱进紧跟时代的步伐，创新发展出更加适合当代学生特点的新型教育教学方法。由于网络技术在教育领域中不受地域限制，因此可以充分利用来自不同地区的优质教育资源。随着国内各类网络课程资源不断地发展，网络课程以各种形式融入现代教育之中，例如：网易公开课、微课、慕课等。其中微课作为近年来才兴起的教育模式，具有非常广泛的应用前景。本文说明了传统教学模式下电力电子技术实训教学中存在的主要问题以及微课在电力电子技术实训教学中的优势，最后简要分析了电力电子技术微课实训教学设计。

1  微课的含义

在2008年，美国学者David Penrose最先提出微课，其还率先制作出了“一分钟的微视频”即微课。由此开始，微课受到了广大学者的关注，成为教育领域的研究热点^[1]。随后，我国的学者胡铁生也对微课进行了界定。胡铁生认为，微课是以视频作为载体来辅助教学的一种教学方式。随着微课的快速发展，许多学者都对微课进行了相应的研究，并对其界定提出了自己的见解。综合学者们对微课的认识，他们认为微课是针对课程中的具体知识的难点、重点以及易错点通过制作相应的短视频进行讲解，是丰富教育资源的一种形式^[2]。

2  传统教学模式下电力电子技术实训教学的问题

2.1  教学方法单一

传统的教学模式存在一定的局限性，已经无法完全满足当代学生的学习需求。电力电子技术实训课程的实操性很强，对学生理论知识和实践能力相结合的能力要求比较高。传统教学模式下，教师教学方法单一，由于需要在课堂上把大量理论知识以及相應的实验基础知识传授给学生，教师很容易形成填鸭式、灌输式的教学习惯。这种模式下，教师忽视了学生的主体地位，学生处于一种被动学习状态，很难真正掌握所要学习内容^[3]。

2.2  教师示范的局限性

很多高校在安排课程时，都会把实训内容放在理论课程结束之后。很多学生在完整上完理论课程时，已经忘记了大部分的实训课程相关基础知识。因此，教师在实训课程时都需要花费一定的时间在学生进行实验前，进行知识梳理和示范演示。示范的方法大多通过多媒体投影进行统一演示。由于学生们的学习情况不同，很多学生很难在教师进行一次示范之后就掌握知识点。因此教师在课堂中还需要不停进行针对性示范，可能造成部分学生慢慢失去对该课程的学习积极性和兴趣^[4]。这种教学模式的教学效率低，且很难满足所有学生的学习需求。

2.3  师生缺乏交流

一般情况下，在高校的教育教学中，教师与学生的交流机会比较少。一般都集中在课堂前后，很多时候学生有了问题无法及时请教老师，由于问题没有及时得到解决，学生在后面的学习中则可能会遇到越来越多的问题。学生的问题堆积导致学生对该课程学习兴趣下降从而放弃解决问题。

综上所述，为了保证学生能够掌握好上课内容并且提高教学效率，传统教学模式存在的问题亟须解决。通过对微课的特点进行分析，利用微课辅助教学可以很好地解决传统教学模式带来的问题。

3  电力电子技术实训采用微课教学的必要性

电力电子技术实训课程内容一般是利用MATLAB仿真软件代替实际元件在计算机上完成实验。MATLAB软件最早是由美国MathWorks公司推出，是用于数据分析、程序设计、信号处理等操作的一款科学计算软件。本文所讨论电力电子技术实训针对的教材是《电力电子技术计算机仿真实验》。该课程涉及的理论知识中抽象性概念的比例大，并且具有很强的操作性。因此，通过利用微课，把该教材的每个章节知识的重点和难点制作成教学视频，学生可以按照自己的学习进程进行微课学习。微课学习可以帮助学生从单靠记忆操作实验到理解知识点后能够通过自己独立思考进行操作实验，有效地提高了学生独立思考问题的能力以及学习自信心和兴趣。

4  微课在电力电子技术实训教学中的优势

4.1  教学内容具有针对性

制作的微课教学视频的时长一般会控制在5到10分钟之间，有助于避免学生因为微课视频时间过长而产生抵触心理^[5]。微课教学内容具有针对性，电力电子技术实训微课教学视频的制作，是以本节课实验的重难点，以及涉及的学生的知识盲点为主。另外，还可以额外制作关于本次实验需要运用到的课外理论知识的微课视频，能够让学生自己针对自己的学习情况进行有目的的预习和复习^[6]。

4.2  提高学生学习自主性

微课教学视频的时长短，可以在一定程度上解决学生集中注意力时间不长的问题。同时利用微课进行学习，可以不受时间和地点的限制。在电力电子技术实训课程开始之前，学生可以在课前进行预习，提前知道实训课程的重难点。课程结束后，在实训过程中有不明白的知识点，学生可以马上点开微课进行复习巩固。这样的教学模式方便了学生的个性化学习并且满足了部分学生的深度学习的需求，有利于提高学生学习的自主性。

4.3  提供师生交流平台

传统教学模式下，课堂基本上是师生交流的唯一平台。微课的运用需要搭建微课平台，除了提供给学生进行微课学习，还可以有效的解决传统教学模式下师生交流机会少的弊端。教师可以在平台上发布微课视频以及相应的任务和作业，学生通过平台可以及时提出自己在课堂上以及观看微课教学视频后不懂的问题。教师一方面可以不受时间地点限制的帮助学生解答问题，另一方面通过学生的问题得到反馈，可以进一步完善自己的教学内容。

4.4  微课学习的灵活性

微课可以在相应的平台上形成学习资源库，学生根据需要查询相应的知识模块视频进行学习，利于因材施教。另外，由于微课视频的时长比较短，内存比较小，学生不仅可以用电脑观看，还能直接在手机上进行学习，这就使得学生的微课学习更具有灵活性。可以在电力电子技术实训课之前，对于比较难懂的知识点或实验操作步骤搜索相应的微课进行学习解惑。微课的运用，充分利用了学生的碎片化时间进行学习，延长了学生的实训课自己动手操作的时间^[7]。

5  电力电子技术微课实训教学设计

5.1  电力电子技术微课实训教学实施

本文主要针对传统教学模式下电力电子技术实训出现的问题进行分析，结合现代教育技术，采用微课融入电力电子技术实训教学，来改进教学方法，推动电力电子技术实训课程的发展。实施步骤如图1所示，通过先成立研究小组对微课是否有利于电力电子技术实训进行调查研究，其次确定好微课的教学内容和教学方案，之后搭建微课平台，并进行微课的制作，然后上传微课平台。另外，在微课应用初期，教师可以通过收集学生对微课辅助教学模式的评价和建议，不断改进微课辅助的教学模式，才能有效發挥微课的作用，提升教学效果。

5.2  电力电子技术实训微课的制作

首先，搭建电力电子技术课程微课教学平台。可以利用目前比较常用的网络平台，如慕课、学习通等，或者单独建立电力电子技术实训课程微课教学的网站。其次，选定好微课的内容，微课的内容是决定微课教学效果最关键的一步^[6]。通过对《电力电子技术技术计算机仿真实验》教材的分析和教学大纲的要求，明确教学目的和要求，安排出本学期的实训内容，将其制作成微课视频，并对微课视频进行分类形成系列文件，如图2所示。制作方法可以是教师进行电力电子技术软件操作示范时采用电脑录屏方式，也可以是教师自己做好针对性的PPT课件进行录屏。其内容要注意结合学生的特点，难度要适中，配合教师讲解更有利于学生掌握。在微课结束后布置适当的作业，让学生自主测试是否掌握微课内容。

5.3  电力电子技术实训微课的运用

微课的运用可以使知识与技能可视化、帮助解决学生的知识盲区，提高学生的学习效率。电力电子技术实训课程的教学目的是让学生掌握MATLAB软件的应用方法、巩固电力电子技术的基础理论知识、培养学生实践动手操作能力以及启发学生的创新思维^[8]。对于一些具体的实验原理和实验操作细节，学生往往容易忘记和忽视。在电力电子技术实训中微课的具体运用即在进行课堂教学之前，教师发布相关的微课视频，布置相应的预习任务，预习任务可以偏简单，例如简单参数的设置，有助于激发学生的学习兴趣。由于在课前已经发布微课教学视频和预习任务，在实训课堂教学时，只需要简单梳理本节课所要运用的知识点，不用再具体的讲解详细的实验操作步骤。与传统课堂教学相比，学生能够有充足的时间进行实验操作。学生结合微课的学习，独立进行实验操作，充分发挥学生的主体性^[9]。教师在课堂指导学生过程中，观察学生对该实验的学习情况，收集学生普遍出现的问题。在课后，教师根据课堂学生学习情况总结本节课的重难点录制成复习微课，并布置难度适中的任务，让学生巩固所学习的内容。同时可以将在微课布置的预习和课后作业作为期末考核成绩的一部分，让学生能够重视微课在电力电子技术实训中运用。

以实训内容的第一个实验“单相半波可控整流电路仿真实验”为例，该实验的实验目的是：加深对单相半波可控整流电路工作情况了解，掌握单相桥式全控整流电路MATLAB的仿真方法，会设置各模块的参数。教师可以针对设置模型参数问题，制作内容少的微课。例如幅值和周期的参数设置、相位参数设置等制作成参数设置的系列文件。如图3所示，是微课视频中设置模型参数部分的幅值与周期设置内容。另外，还可以在视频中加入一些相应的理论知识，例如周期的计算方法、设置幅值的目的等。

6  结  论

微课在电力电子技术实训教学的实现，在一定程度上是“互联网+”时代发展的必然进程，其相比传统教学模式大大地丰富了学生的学习资源和提高教师的教学效率，对教育模式改革的进一步发展具有非常重要的现实意义，值得进一步的探究。

参考文献：

[1] 姜玉莲.微课程研究与发展趋势系统化分析 [J].中国远程教育，2013（12）：64-73+84.

[2] 卢红.“互联网+”时代下微课、慕课及翻转课堂在大学教育改革中的应用 [J].计算机产品与流通，2020（9）：181.

[3] 刘威.“互联网+教育”模式與传统教育模式深度融合的探讨 [J].吉林工商学院学报，2020，36（5）：111-113.

[4] 张翠霞，吴炜.微课在电工实训教学中的应用 [J].中国教育技术装备，2020（20）：127-128+134.

[5] 黄恒丽.微课在计算机实训教学中的探讨 [J].求学，2020（24）：29-30.

[6] 吴磊，孙哲.基于Matlab的《最优化方法》微课设计 [J].教育教学论坛，2018（7）：239-240.

[7] 许佳南，杨春旭，吴永娜.“互联网+微课”在实训教学中的应用研究 [J].现代信息科技，2020，4（24）：186-188.

[8] 李传琦.电力电子技术计算机仿真实验 [M].北京：电子工业出版社，2006.

[9] 蔡联芝.微课在中职《premiere》实训教学中的应用研究 [J].知识文库，2021（12）：79-80.

作者简介：张水琴（1998.03—），女，汉族，福建武平人，研究生在读，研究方向：加工制造。通讯作者：李崇华（1967.10—），女，汉族，湖南湘潭人，副教授，工学硕士，研究方向：电气自动化。

收稿日期：2021-05-20

基金项目：贵州师范大学2019年度教学内容和课程体系改革项目（2019XJJG014）