成人大学英语教学中“课程思政”融入研究

【摘要】成人大学英语是成人大学生必修的一门公共基础课，英语所承载的西方主流意识形态和价值观难免会对我国英语学习者产生潜移默化的影响。本文分析了当前大学英语教学中融入社会主义核心价值观培养的现状，提出通过构建成人大学英语“线上+线下”混合式“课程思政”教学模式，有效地将我国主流意识形态和社会主义核心价值观融入成人大学英语教育教学全过程，真正落实成人继续教育立德树人的根本任务。

【关键词】课程思政;“线上+线下”混合式教学;成人大学英语;立德树人

【作者简介】武选民（1969-），男，陕西咸阳人，连云港职业技术学院继续教育学院，教授，硕士，研究方向：成人继续教育、英语语用学。

【基金项目】本文系2019年江苏省高校哲学社会科学研究课题“基于网络学习空间的成人继续教育教学管理模式改革与实践”（课题编号：2019SJA1593）的研究成果之一。

一、引言

从中考、高考到研究生入学考试，再到出国留学、入职等考试，英语都是必考项。在高校，无论是高职、本科、研究生还是成人继续教育，英语都是每个学生必修的一门公共基础课。英语语言所体现的西方主流意识形态难免会潜移默化地对我国英语学习者产生影响。目前，中国的英语教育还没有对西方意识形态的渗透引起足够的重视。无论是教材内容选编，还是教师的教学理念，更多强调的是英语语言应用能力的培养，忽视了英语教育中我国主流意识形态及社会主义核心价值观的引导。因此，为了适应新形势下加强高校思想政治教育的要求，坚持立德树人根本任务，深入开展成人大学英语“课程思政”教学改革研究势在必行。

二、成人大学英语教学中社会主义核心价值观融入现状

1.成人大学英语教材内容选编忽视了社会主义核心价值观教育。古越在她的硕士论文中，通过实证研究，从主题、人物、场域、语篇四个方面系统分析了目前大学英语教材所收语篇的主流意识形态及社会主义核心价值观呈现情况。研究发现，部分语篇背离我国主流意识形态，忽视文章的思想性;大量语篇描写的是西方生活模式，缺乏中国文化内容;过分强调英语学习的应用价值，对大学生思想教育价值关注不足。目前真正属于成人大学英语教学的教材几乎没有，大多数选用的是普通高校大学英语教材，因此古越的研究也在成人大学英语教材中有着同样的体现。

2.成人大学英语教师对大学生社会主义核心价值观引导意识不强。戴雪梅在她的硕士论文中表示：在大学英语教学中进行社会主义核心价值观引导方面，60后、70后的教师更注重学生道德素质、家国情怀的培养，而80后、90后教师仍然认为语言应用能力的培养最为重要。对于在大学英语教学中实施“课程思政”的看法上几乎所有的老教师持肯定态度，认为很有必要，而大部分年轻教师则持相反态度，有的不太理解专业课融入思想政治教育的内容，有的直接表示应该分开，这不是英语教师的职责所在。还有一些老师在授课过程中，谈到社会现实问题时，常常会表达一些负面情绪，认为中国的都是不好的，外国的都是好的。这些教师还没有意识到自身思想政治教育的责任和任务。戴雪梅的研究成果在成人继续教育的大学英语教学中体现的更为明显。

三、成人大学英语“课程思政”教学中融入社会主义核心价值观路径探索

《大学英语教学指南》指出：“大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。因此，要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。”要实现《指南》中所提出的目标，就要在成人继续教育的大学英语课堂中有效融入“课程思政”。成人继续教育中大学英语“课程思政”教学改革不仅仅是课堂内的教学改革设计，还要充分利用网络学习空间，借助互联网多媒体技术，探索“互联网+英语+思政”教育教学改革新路径，构建成人继续教育大学英语“线上+线下”混合式“课程思政”教学模式，通过课内课外、线上线下相结合的模式将“三全育人”有机融入成人大学英语教学中。

1.成人教育大学英语课堂“课程思政”教学设计。成人继续教育中大学英语课堂“线上+线下”课程思政混合式教学模式的关键是要提前精心做好课堂教学设计。

（1）课堂教学内容设计。课堂教学设计一定要能激发学生的学习热情，激发学生主动学习的欲望。比如在英语课前提前设计一些网络热点话题、社会热点故事，要求学生提前思考，提前准备;在英语课堂上，通过角色扮演、情景模拟等方式，引导学生使用英语分析网络社会热点话题或者故事，表达自己的观点，培养学生客观理性对待一些网络热点话题，提升学生明辨是非的能力，而不被“键盘侠”所左右，也可以结合党史学习教育，引导学生用英语讲好中国故事、中国事情、中国文化和中国化价值追求等。

（2）课堂教学方式设計。在课堂上采用什么样的方式完成教学任务，是要进行设计的。随着信息化时代的发展，学生对于现代信息技术以及网络资源的应用能力也越来越强，所以学生在完成课堂学习任务时，除了采用传统的演讲、讲述、讨论等方式外，也可以让学生通过辩论、小组讨论、团队合作探究等方式来加深对所学知识的理解，同时也能提升团队合作意识，提高学生英语语言表达能力、逻辑思维能力以及分析问题和解决问题的能力。潜移默化的让学生提升自身的思想政治素养。还可以采用PPT课件、录像、录屏、动画等现代化多媒体信息技术手段来呈现自己的观点。这样既能激发学生学习的兴趣和欲望，也能增加学习的趣味性，还能提高学生运用现代多媒体信息技术的能力。

2.成人大学英语“课程思政”线上教学设计。

（1）成人大学英语“课程思政”在线教学资源设计。网络在线教学平台和网络学习空间在高校的普及和应用可以学生提供丰富的在线学习资源和便利。因此，在成人大学英语在线教学平台建设和设计时，可以充分利用学生网络学习空间，建设与成人大学英语学习有关的思想政治教育在线教学资源库。“课程思政”在线教学资源库内容要注重思政教育资源开发，挖掘和拓展各类媒体阅读及视频素材，要以学生的学习兴趣和资源与英语知识和应用技能的匹配性为关键点，向学生网络学习空间中推送与英语知识点匹配的思政教育资源。

1）推送的资源要丰富，要能够满足青年大学生多样化和个性化需求，上传的资源可以是音频、视频，也可以是文本、PPT、动画、漫画等形式;资源内容可以包括英文版的人物传记、中国优秀传统文化、爱国故事、革命故事、创业故事等，比如中英文对照版《习近平谈治国理政》、China Daily （中国日报）、CCTV英文频道等内容节选片段。

2）推送的资源要紧紧围绕学生所学语言知识点和应用技能，与思想政治教育相结合。比如可以参照“学习强国”中“头条英文播报”内容设置，推送英文版本的中国新闻、慕课视频、人物传记、中国历史、爱国故事等资源。

3）推送的资源可以按照模块设计。比如在学生的网络学习空间中设计中国文化、中国道路、中国外交等模块。在中国文化模块中可以推送《中国文化导读英文版》（Guide to Chinese Culture）、《感悟中国——中国文化英语阅读教程》（English Into China： An English Reading Course of China Culture）、林语堂《京华烟云》、英文版《道德经》等内容;在中国道路模块中推送英文版《习近平谈治国理政》、China Daily（中国日报）等内容;在中国外交模块中推送《中国外交》白皮书等自学资源。

（2）成人大学英语精品课程在线教学视频设计。网络学习空间中在线授课视频也是思想政治教育的主要媒介，做好在线授课视频设计是实施“课程思政”的關键。目前很多在线网络教学平台为了督促和监督学生在线学习质量，都采用在视频播放过程中，每隔5分钟或10分钟强制弹出一个小测验窗口，要求学生根据视频教学内容回答问题。学生只有正确完成小测验后，视频才能继续播放，继续学习。这种方法为成人大学英语“课程思政”实施提供了有效途径和技术支持。比如在设计视频播放过程中弹出的小测验中问题时，除了考查英语知识点外，还可以再设计一些与英语知识点匹配或关联的思政问题，比如英语语篇所反映的人文精神、爱国精神、工匠精神、创新精神、科学精神、敬业精神等，也可以通过判断题引导学生明辨英语语篇所传播的意识形态和价值观是否符合我国主流意识形态和社会主义核心价值观。

四、结语

大学英语教师要清醒地认识到大学英语教育所面临的挑战，守护好意识形态领域的阵地。要在成人继续教育大学英语教育教学中有机融入主流意识形态和社会主义核心价值观引导和培养，教师不仅要做好成人继续教育大学英语“课程思政”教学设计，还要加强和规范大学英语教材的编写和审核。大学英语教师要增强自身思想政治素质，重视大学英语教学内容中所体现的意识形态以及背后的文化价值观，要以大学英语教学为载体，将英语语言教学与社会主义核心价值观充分融合，真正做到全员育人、全程育人、全方位育人。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.

[2]武选民.基于网络学习空间的成人教育课程思政教学设计研究[J].连云港职业技术学院学报，2020（4）：70-72.

[3]古越.大学英语教育主流意识形态缺失问题及其矫正策略[D].合肥工业大学，2018.

[4]胡玲.高校英语专业课教学中马克思主义价值观引导研究[D].中国矿业大学，2018.

[5]李楠.英语专业大学生社会主义核心价值观的隐性培育[J].思想理论教育导刊，2016（5）：101-104.