小学数学教学中学困生的成因及转化策略

2021-11-04 11:49王生虎
学周刊 2021年33期
关键词:自信心学习习惯学困生

王生虎

摘 要:素质教育要求面向全体学生,关注每一个学生的发展。但学校和班级内不可避免地会存在一定数量的学困生,学困生的存在影响了教学质量的提升和素质教育的实施。小学数学教学中学困生的成因,既有学生家庭方面、学校和教师方面的原因,也有学生自身方面的原因。小学数学教师要认真分析原因,不断探索,采取有效措施促进学困生的转化。如关爱学困生,培养学困生的自信心;培养学困生良好的学习习惯;分层教学,激发学困生的学习自信;家校合作,达成共识。

关键词:小学数学;学困生;自信心;学习习惯;兴趣

中图分类号:G62          文献标识码:A          文章编号:1673-9132(2021)33-0023-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.011

“学困生”是指智力正常,但是在品格、习惯、知识、方法、能力等方面存在欠缺,造成学习出现困难的学生。这些学生往往学习习惯差、注意力不集中、意志力薄弱、思想上有惰性,但自尊心很强,内心极为敏感。在小学数学学习中,主要表现在对基本的数学概念、定理模糊不清,计算能力差,解题逻辑不清,不肯动脑思考等。 小学数学课程标准指出:“数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,使不同的学生获得不同的发展。”“不仅关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程,关注他们在数学学习过程所表现出来的情感态度与价值观,帮助他们树立信心。”

一、小学数学教学中学困生的成因

造成“学困生”的原因有很多,教师要认真分析并采取有针对性的指导措施,切忌“眉毛胡子一把抓”。

(一)教师因素

由于受到传统观念的影响,部分教师关注的依然是升学率和学生的成绩,忽视了学生其他方面的发展。在教学过程中,为了完成教学任务,教师往往采用“一刀切”的教学方式,教学节奏过快,留给学生理解和消化的时间较少,这就使得一部分接受能力较差的学生跟不上教师的教学进度,只能当听众或者观众,逐渐对学习失去兴趣,甚至产生抵触情绪。此外,教师缺乏对学困生的认识,将问题归结于学困生的学习态度上,没有反思自己的教学方式。有些教师的教学方法落后,采用的往往是灌输式的机械训练,授课内容枯燥乏味,自然无法激起学生的学习兴趣。

(二)学生自身因素

通过对学困生的调查可以发现,很多学困生没有明确的学习目标,认为是在给教师或家长学习,由于缺乏内部学习动机,往往被动地学习,一旦出现成绩不理想的情况就会产生自暴自弃的念头,變成学困生。大部分学困生数学基础不牢,知识出现断层,跟不上教师的教学进度,再加上学习方法不当,没有养成良好的学习习惯,课前不注重预习,不善于总结思考,课后也不注重复习,家庭作业敷衍了事,使他们在学习中的问题越积越多,逐渐丧失学习的自信心。

(三)社会因素

当前网络飞速发展,智能手机和电脑普及,与枯燥的学校学习相比,网络虚拟世界显得丰富多彩,很多小学生沉溺于网络聊天和网络游戏不能自拔,再加上小学生对于网络信息缺乏一定的辨别能力,使得一些不健康的网络信息影响了学生的心理健康,造成他们意志消沉、无心学习、精神颓废,对学习逐渐失去兴趣。

二、小学数学教学中学困生的转化策略

(一)关爱学困生,培养学困生的自信心

作家萧伯纳曾经说:“有信心的人,可以化渺小为伟大,化平庸为神奇。”在小学数学学习中,很多学生最终在学习上出现各种问题,归根结底是失去了学习的自信心,认为无论自己怎么学也学不会,索性就放弃努力和付出。所以,针对学困生的转化,树立学生的自信心非常重要,这需要教师用“爱”来关心、引导,和学生一起改变现状。

教育是“爱”的教育,需要教师情感的投入。从学困生的角度来说,他们内心非常希望改变现状,希望被认可和肯定,但是因为成绩不理想令他们严重不自信,担心被教师批评或瞧不起,就会不自觉地疏远数学教师。数学教师要树立“面向全体学生,人人都能学好数学”的理念,根据学困生的心理状况予以特别关注,在日常要走近学生,消除学生畏惧教师的心理,使他们感受到教师的关心、关爱。在课堂上,也要重点关注学困生的学习状态,不要“冷落”这些学生,可以在教学中适当降低他们的门槛,有意给他们一些能够完成的教学任务或者问题,让他们也能够在课堂上展示自己的学习成果。在布置练习时,要注意作业的差异性,根据他们的学习能力适当降低难度,给他们学习的自信,使他们在课堂上也有任务做,而不是成为“观众”;教师在巡视指导时,要时刻关注学困生的学习状况,适当予以指导,这样他们会觉得有收获,能够学会,逐渐树立“我也行”的自信。

(二)培养学困生良好的学习习惯

学习习惯会影响学习效果,也会影响学生的学习能力。它是指学生在学习中呈现的态度或行为方式,是一种内化的行为。小学阶段是学生学习的奠基阶段,也是学习习惯的形成阶段。“播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。”这句话道出了习惯的重要性,良好的学习习惯会对学生的数学学习起到促进作用;反之,则会影响学生的数学学习。通过调查了解可知,很多学困生的问题与其不良的学习习惯有密切的联系,因此要转化学困生一定要注意培养其良好的数学学习习惯。

要指导学生重视课前预习,预习是高效听课的开始,只有在课前对学习内容有所了解,课上听课才会更明确;要养成认真听课的习惯,课上是数学学习的关键,要求学生首先要专注,精神集中,一定要认真听讲;同时积极参与课堂上的各种活动,既要动耳,也要动脑、动口、动手,跟着教师的要求走,需要记录下来的一定要书写清楚、准确。要养成课后认真完成作业的习惯,一定要鼓励学生独立完成,要求必须要书写清楚。对于作业中存在的问题或者困难,一定要求学生自己要积极主动,要主动去问,可以问教师、同学,一定要争取解决问题,不留隐患。同时,针对短板要加强训练,并且及时复习,及时总结和巩固所学。

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