让手机成为孩子的帮手

□ 澜 墨

家校苦手机之害久矣

一直以来，因为带手机进校园、进课堂引发的师生矛盾不断，频频引起社会关注。

2014年5 月，安徽蚌埠市苏皖学校高一学生张某上晚自习时跑到邻班，在后排与几个同学玩手机，被老师蒋某赶出教室。因不满老师言语不逊，张某要求老师道歉，之后两人发生争执，张某头部被打伤。

2018年，网上一条“有关教师与学生课堂上发生肢体冲突”的视频引起轩然大波。据网友爆料，视频来自顺德一所职业技术学校，事发之时，科任老师陈某正在上课，小亮拿出手机“光明正大”地看起了视频，陈某抢夺手机，双方发生肢体冲突，小亮倒地。后来，陈某向小亮致歉，并被停职检查。

破坏纪律、干扰教学、影响视力、容易分心、引发网瘾……这几宗“罪”让不少学校将手机视为“大敌”，早早就以校规的形式禁止携带手机进校园，甚至不惜采取“没收”和“销毁”等严厉或粗暴方式，曾一度引发舆论反弹。

2020年10 月底，河南宜阳县双语实验学校的5 名学生当着几千名师生的面，自愿将手机丢进水桶销毁，引起争议。学校受到了县教体局的通报批评，被要求反思，向所涉学生、家长赔礼道歉，求得谅解。

学校的极端做法固然失当，但“恨铁不成钢”的初衷不难共情。

对于家长而言，孩子“机不离手”，实在“又恨又无奈”。

乐乐读高一开始住校，爸爸一直担心他在学校偷偷玩手机，硬是不肯给他买。僵持了小半年，爸爸还是妥协了。一来，乐乐一周才回一趟家，其余时间在干什么、想什么，家里根本不了解，摸不清他的安全情况、思想动态，着实有点慌；二来，乐乐闹得很凶，说是全班同学都在班级群里，好朋友也有小群，经常在群里商量事情，自己没有手机，完全没有社交生活，被孤立了。没办法，爸爸只好松口。

手机到手不过两个月，乐乐的成绩就断崖式下降。老师找家长反映：“手机跟长在他手上似的，上课就在下边偷偷玩游戏，自己不学，还影响其他同学。像这种自制力差的孩子，不建议配手机。”

爸爸气得鼻子冒烟，把乐乐的手机没收了。没了手机的乐乐倒是消停了，可“开了荤就再难吃素”，越是没有，越是惦记，再也无心向学。

妮妮妈妈倒是不担心女儿在学校玩手机，因为在校规班规的“围追堵截”之下，这个机会微乎其微。然而回到家后，妮妮以做作业之名玩手机更让人闹心。不让玩吧，孩子振振有词地“狡辩”，说是多媒体教学，题目都发在微信群里，不看不行；让玩吧，得时刻提防她干别的。

最让妮妮妈妈郁闷的是，“就算真写作业，她也不可能专心。班级群有好几十号人，你一嘴我一嘴，差不多就上百条，光看聊天记录，眼睛就不够用，更别说还要参与讨论了，哪有心思干正事儿？特别是一聊到明星，谁要起了头，根本刹不住车。本来一个半小时就能写完的功课，三心二意，拖拖拉拉，3 个小时也搞不定，你说愁人不愁人？”

说一千道一万，只要手机拿在孩子手里，你就真的没招儿，好比“豆腐掉进灰堆里，吹又不好吹，打又不好打”。

禁令只是手段，不是目的

“手机禁令”，其实不是教育部门首次发布。

早在2018年8 月，教育部等部门就已经明确提出，严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，带入学校的要统一保管。

有了比校规班规更高阶的“国家级”禁令，学校可以理直气壮地对手机进校园说“不”了吗？并没有。两年多来，围绕手机爆发了很多起家校、师生之间的冲突。

教育专家指出，一直落实不好，还是部分家长意识没到位。所以，这次的规定其实是对之前禁令的重申和升级，也是为了让学校、家长都尽到责任。

《通知》的态度是明确的：中小学生原则上不得将个人手机带入校园，但又不失人性和弹性——确有需求的，须经家长同意、书面提出申请，进校后应将手机由学校统一保管，禁止带入课堂。

对于学生担心的保管问题，《通知》正面回应——学校要制订具体办法，明确统一保管的场所、方式、责任人，提供必要的保管装置。

家长的“失联”顾虑，《通知》也安排得明明白白——校内公共电话、班主任沟通热线等途径，可以满足学生与家长的通话需求。

至于“假学习真玩乐”的弊病，《通知》从根子上铲除这种可能——规定“不得使用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业”，避免了手机沦为作业神器、娱乐幌子。

可以说，教育部此次通知已给出较细致的解决路径，接下来就需要学校本着系统治理思维，从育人角度出发，在听取家长和学生意见的基础上，制订刚柔兼备的管理规定——《通知》特别强调，要加强教育引导，避免简单粗暴管理行为。

说到底，禁入只是手段，不是目的。更何况，根本拦不住。

几乎与《通知》同时发布的第47 次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，我国网民规模达9.89 亿，其中学生网民最多，占比为21.0%；全国中小学（含教学点）互联网接入率达99.7%，几近全覆盖。不论家长怎么担心孩子上网、看手机，都不得不正视一个事实：学生群体是互联网“第一大户”。

所以，与禁止使用相比，提高青少年的网络素养，引导他们有节制地合理使用手机更为关键，才是终极目的。

手机没有原罪，错的是使用不当的人

“不是有学者说了吗？现在的孩子都是互联网‘原住民’，还没学会认字，就先学会了上网。大到考学、填志愿，小到买零食、聊天，哪一样不依赖于网络？要想把他们关在不受手机影响的真空世界，根本不可能，也不现实。”

“80 后”IT 人士王先生是伴随着互联网成长起来的，也是一个九龄童的爸爸。

想当年，全班男生经常包下一家网吧，联机通宵玩《反恐精英》，堪称中学时代“最疯狂的放纵”，王先生至今仍津津乐道。好在父母及时洞察他对游戏的痴迷，商量说“与其堵，不如疏”，不惜痛下本钱，花8000 元“巨款”，在深圳华强北电子城组装了一部台式电脑，把他从鱼龙混杂的网吧拉回了家里，拴在自己眼前。妈妈是有智慧的人，她说：“与其严防死守，不如开一条缝，让他在家玩游戏，至少还能看得见人影，知道他在哪里。”

电脑是裸机，每一个软件都得自己学着装。慢慢地，王先生对维修、编程产生了浓厚兴趣，游戏的吸引力反而减退了。他最后考取了西安电子科技大学的计算机专业，把IT 作为终身职业。

曾经差点“失足”的他，对这个问题颇有心得。在他看来，手机并没有原罪，错的是使用不当的人：“‘杀人刀，救人刀’，关键要看握在谁手里，怎么用。落到强盗手上，那就是杀人越货的利刃；抓在医生手上，却可以解人倒悬。你说，有罪的是刀吗？”

王先生说：“中小学生不带手机上学，我举双手双脚支持。我们成年人尚且意志薄弱，逃不掉‘手机控’的命运，何况身心还不成熟的孩子呢？重要的是，要教会孩子们‘心中有尺，行事有度’，这个道理对成年人同样适用。”

有个形象的比喻说，人类曾经以采集食物为生，而如今要以采集信息为生。进入信息社会，信息就是世界运行所仰赖的血液、食物和生命。手机，作为“信息采集”的生产工具，重要性不言而喻。

就像沐浴过文明洗礼的人类不可能再退回到刀耕火种的蛮荒时代，今天的孩子也不能避免被新技术裹挟。我们要做的，是助他们一臂之力，教会他们在滔天巨浪中畅游，“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”，而不是随波逐流。

这，才是网络素养教育的出发点和落脚点。

越是被禁止的，越是被渴望

要让有“手机控”的孩子放下手机，仅仅切断手机与孩子之间的物理联系是远远不够的，关键是，戒掉后者对前者的心理依赖。说白了，就是想办法不让孩子一天到晚惦记那个有魔力的小东西。用兵之道，攻心为上，家庭教育更是如此。

想要手机宝宝、手机儿童心甘情愿地放下手机，居高临下地说教与呵斥都不可能奏效，因为“越是被禁止的，越是被渴望”。

家长们围绕手机而生的焦虑多得数不清：担心孩子上课偷看手机不听讲，却忘了自己曾趁老师板书时瞄几眼课桌下藏着的漫画书；担心孩子抱着手机不睡觉，却忘了自己曾趴在被窝里，打着手电筒通宵看武侠小说；担心孩子沉迷手机游戏，花钱买装备、找代打，却忘了自己也曾为电子游戏热血沸腾，一掷千金；担心孩子上网接触不良信息，却忘了自己获取生理卫生知识的渠道往往并不是老师和书本，而是网络……

当不被理解的我们长高长大，又有了孩子，为孩子担心的时候，是否能秉持当初的少年心性，设身处地想过：手机对一个孩子的意义是什么？孩子没办法放下手机背后的成长诉求是什么？

要明白这些，首先要搞清楚，孩子痴迷手机，到底在看什么呢？

其实吧，跟大人差不多，无非这几种目的：一是浏览新闻、资讯，了解趣事；二是在抖音、快手、西瓜等平台上刷短视频，打发时间；三是追星、追剧、追动漫，娱乐消遣；四是看小说、听音乐，放松心情；五是发QQ“空间说说”、微信朋友圈，倾诉、吐槽、宣泄；六是打游戏，抱团玩耍；七是上网课、做习题，答疑解惑；八是与同学、好友聊天，增进感情。

再一层层把洋葱剥开，袒露出的，是一个个需要填补的情感空洞：渴望陪伴，渴望交流，渴望认同，渴望归属，渴望接纳……手机能占据孩子的心，正是因为借助网络延伸出的无数触角，可以抵达真实诚恳的人，满足了孩子的社交需求、尊重的需求、归属与爱的需求，乃至自我实现的需求。现实世界中匮乏，才会在虚拟世界中寻找。

欲除杂草，先种庄稼。家长要在与网络争夺孩子的“拔河”中胜出，就必须把他们的观念扶正，灵魂喂饱，习惯管好。

“相比黑洞的吞噬力，手机的吸引力不值一提”

小宝妈妈是社科院搞科研的，小宝还在牙牙学语的时候，她就买了一堆科技绘本，耐心地给他讲解，什么叫宇宙，哪里是银河，何处有黑洞，失重是什么状态，宇航员怎么吃喝拉撒。小宝半懂不懂，但看见闪闪的星星，眼睛就发亮。

长大了些，小宝会自己看了，遇见什么都要刨根问底，就是一部活的《十万个为什么》。除了乐高积木和宇宙，别的他都不关心。同龄人被光头强逗得咯咯笑，他却在钻研时空扭曲。

高分考上中学后，妈妈奖励他用平板电脑和手机，他开心得不得了，一有空就抱着看，却从不刷抖音、快手看搞笑视频，而是迷恋美国NASA 拍摄的最新黑洞图、中国天眼捕捉到的脉冲星、刘慈欣写的“三体宇宙”。老师布置作文《我的理想》，他无限向往地写下：“我的理想是当一名科学家，叩问未知，探索奥秘，在地球毁灭之前，帮助人类实现星际移民。”

妈妈笑道，她一点都不担心小宝会痴迷手机，因为心有多大，眼就能看多远，“在浩瀚的宇宙面前，手机太渺小了；相比黑洞的吞噬力，手机的吸引力不值一提”。

是的，当你站得足够高，就不会被山脚的风景吸引，因为你的胸襟包藏千峰万壑，容纳无尽的远方。

扶正观念，培养习惯，树立榜样

爸爸把第一部新手机递给福生的时候，就郑重地告诉他：“手机只是一个工具，辅助我们工作和学习。它就像《少年派的奇幻漂流》中那只凶猛的老虎，你的内心不够强大，就会被它驯服、撕碎。但如果你足够坚定，它就能成为你的伙伴、助手、同路人。”

福生也确实像爸爸期望的那样，扼住了这头猛兽的后脖颈，把它驯得服服帖帖。除了偶尔查资料、听音乐、看小说之外，他基本不碰游戏：“我有自知之明，还是不沾为好，这样最安全。”

就算是寒暑假，他也不熬夜玩手机——完完全全是生理原因，时钟一过晚上10 点，他的眼睛就困得睁不开。

原来，早在福生上幼儿园时，爸爸就有意培养他早睡早起的习惯，天长日久，生物钟就定了型，到了点眼皮就打架。为了显示自己开明，每逢假期，爸爸还总痛痛快快地答应福生：“使劲儿玩，不打烊，玩通宵！”因为他知道福生根本熬不了夜。

不过话又说回来，帮孩子养成一个好的习惯，远比筑高墙、织密网强多了。

正人先正己，以身作则，给孩子树立自觉自律的榜样。

小米爸爸是个“手机控”，蹲厕所忘了带手机都会提起裤子跑出来拿。等发现儿子手机不离手频频教训无效时，他才意识到如果自己都做不到，怎么要求别人呢？

于是，小米爸爸拿出了一份针对全家人的《手机使用家庭管理规定》，要求除必要的工作和学习之外，每天娱乐时间不能超过3 次，每次不能超过40 分钟，如有违规，大人罚500 元，孩子扣除当周零用钱，外加清扫一周的马桶。

没想到，新规的第一顿板子打在了小米爸爸身上——他刷微博“吃瓜”上瘾，一不小心超了两分钟。自己定的原则，只能愿赌服输。小米爸爸乖乖地涮了一周的马桶，一边刷一边叹“养个孩子辛苦不说，还得按完美的道德标准再活一回，真累！”

小米妈妈乐了：“你就认了吧！都说孩子是父母的复印件，为了复印件完美，原件必须无瑕，哈哈。”

本来嘛，规则面前人人平等，要求孩子做到的，自己首先要做到，才能服众。

归根结底，教育从来都是家校协同合作的成果。引导孩子合理使用手机，更好地利用网络技术提高学习效率，双方须各司其职、共同面对新挑战，才能让手机成为孩子生活和教育的帮手，而非“帮凶”。