技能大赛与高职会计学生工匠精神培育研究

潘丹峰

苏州经贸职业技术学院，江苏苏州 215009

随着院校会计类专业的扩招，会计人员竞争愈发激烈。另一方面，随着我国社会和经济发展，高素质会计人员缺口增大。而目前我国的现状是会计人才综合素质不高，企业也对高职院校毕业学生的评价较低，集中问题主要有：专业理论和实践、灵活应变能力较差等。如果通过科学的途径解决上述矛盾，重新定义人才培养，使会计人员的素质得到全面的提高，才能适应复杂多变的社会环境，有效解决上述问题。

1 技能大赛与工匠精神

1.1 技能大赛现状

技能竞赛由教育部门主办，通过相应竞赛平台进行，围绕岗位要求组织学生进行职业技能比拼。在备赛过程中，通过老师教授和自主训练加上个人领悟，学到更多知识和技能，掌握程度比单纯在课堂更加深刻，甚至有部分学生体现出了思维深度的增加。由于备赛过程中要受到来自内部和外部的各种压力，学生心理素质也得到了长足的进步。同时，在训练过程中，教师和学生不断关注操作细节，并有意识的培养学生良好的习惯，以更高的职业要求来激励自身，长此以往便养成了良好的职业习惯，更加符合职业标准的要求，成为更加优秀的职业人。

1.2 工匠精神内涵

工匠精神作为一种特别的劳动素质，逐渐成为当代最为重要的职业精神。具体表现为从事专一的工作，在岗位中脚踏实地地打磨技艺，经由持之以恒的执着从而最终形成专长，并在实践中不断提升、不断改革、与时俱进。工匠精神象征着职业化的高精尖，代表着工作中的精神，主要可以概括为百炼成钢的坚韧精神，孜孜不倦的敬业精神和推陈出新，筚路蓝缕的创新精神。工匠精神体现了精湛的技术、高超的技艺，彰显了严以致学、态度专注的工作作风，代表了精中取精、追求完美的职业理念。

1.3 技能大赛与工匠精神的关系

会计技能大赛获奖选手获得企业与高校的一致好评，通过竞赛发掘了一批会计知识扎实、实操技能过硬的优秀选手，他们就是成功培育工匠精神的代表。在学习和训练的备赛过程中，选手坚持不懈的刻苦钻研，经过千锤百炼的实践操作，从而非常熟练的掌握岗位技能的运用。通过技能大赛的培训和整个参赛过程，学生们展现出更加拼搏的精神和更加精准完美的职业素质。备赛期间，虽然学生们的水平在不断提高，每天都在不断进步，但我们无从获知最高水平应该达到什么高度，我们只有埋头努力，精益求精。

2 针对高职会计学生的调查情况分析

2.1 高职学生认知情况

调查结果表明，仅有31.1%的被调查者了解会计技能竞赛，59.48%的学生明确表示不了解；对于工匠精神，44.44%的受访者表示了解，51.31%的学生表示“听说过，但不了解”。受访者中，有超过七成的学生表示没有收到相关内容的宣传或者不清楚相关宣传。基于此，只有40.85%的学生对参加会计技能竞赛有兴趣。调查中，有89.87%的学生表示在学习会计的过程中感觉到乐趣。

2.2 高职会计学生期待

有68.95%的学生明确表示未来会从事会计、审计相关的工作，但对于未来职业有明确规划的只有27.45%。从调查结果来看，高职生的责任心不强，相对缺乏拼搏精神。59.80%的受访者认为会计技能竞赛与自身发展有密切关系，92.81%的被调查者认为技能竞赛将对未来产生积极影响。当问到对未来竞赛的期待时，多数学生表示希望得到专业的知识和技能指导，并有部分同学期待进行心理辅导。以上调查结果表明，高职会计学生对提升技能有较大的期待也有明确的需求。

3 技能大赛与高职会计学生工匠精神培育中存在的问题

3.1 校园文化引导不足

目前，高职院校对工匠精神的宣传侧重于人物，同时更多是通过相关新闻，形式、内容和传播渠道简单孤立。受目前社会浮躁气息影响，毕业生的择业观表现为目光短浅，更多追求短期利益，而放弃专业技能。目前大多岗位条件不够好，经济收入也不高，使得高职会计学生产生更大的负面情绪，更加不愿意花时间多提升专业技能，造成工匠精神培育目标的实现。高职院校学生技能竞赛成绩的提升以及对学生工匠精神的培育，需要多方充分互动，从而给学生提供正确的价值引导。高职院校要有效提升会计技能竞赛成绩并实现工匠精神培育目标，不仅要将工匠精神建立在专业技能培养中，更要厚植在高职院校文化建设中。

3.2 课程设置不合理

会计技能大赛获奖选手历来所以受到本科院校和企业的好评，究其原因，是会计技能竞赛的赛项既贴近行业实际和发展方向，又能够展示出选手的专业性和职业性，考核标准客观、严格，考核指标科学、量化，考核题目全面同时具有代表性。而当前，高职院校会计相关专业教学目标和课程设置都存在一定的缺陷，部分院校更是直接借鉴或照搬本科院校的人才培养方案，培养模式与职业院校发展定位不符。这些专业课程，虽然覆盖全面但无法突出和体现重点，且与行业发展要求相比滞后严重，更不能很好的为技能竞赛提供选拔基础。职业院校在关于工匠精神的教学设计上尚显不足，需要进一步完善和优化。在传统育人方式影响下，高职院校往往更加重视学生专业技能的培养，而在工匠精神培育方面涉及较少。

3.3 指导团队专业性不足

从会计专业角度看，专任教师大多为繁重的课程和科研等压力所累，即使少部分教师多次参与企业实践，但很少有专业教师能够真正熟知会计岗位精髓。从会计专业专任教师组成结构看，很少是从实践一线选拔聘任的，或者是“从学校到学校”，或者已经扎根院校多年。教师们缺乏对现阶段一线会计岗位的把握，行业社会工作经验也有欠缺，偏离当前社会实际。校企合作方面，即使有部分院校推进校企合作力度较大，但至多也是基于单纯的课程教学，缺少真实岗位的实践，更不用提持续在岗位训练中提升技能。缺少坚持不懈的岗位实践，便无法领会工匠精神专职、专心、专长的内涵。

4 建议及期望

4.1 厚植工匠文化，提升技能水平

高职院校可以通过建立企业实训基地等，引入企业，通过真实岗位操作对学生工匠精神进行培养。高职院校要加强对学生专业技能的培养，并逐步引导学生建立职业素养。同时以技能大赛为基础，将大赛展现的工匠精神融人校园文化建设，营造追求更精职业技能，锤炼工匠精神的校园文化。在校园文化建设上，高职院校要大力宣传赛事，树立通过大赛成才的典型学生，弘扬工匠精神。由于会计技能大赛覆盖面相对较窄，更多人认为该项赛事趋于精英化，与普遍的会计人员关系不够密切，竞赛中存在择优培养的问题。需要将竞赛的模式贯穿到日常教学中，在专业群中形成一种比学赶帮超的氛围，将技能大赛的优势普惠至每一名在校学生，激励学生不断拼搏、超越自己，享受超越自我的成就感，并培养坚韧不拔的性格。

4.2 优化课程体系，培育工匠精神

高职院校需要结合会计专业特点和会计职业发展，将岗位与技能结合，制定更符合发展要求的会计专业人才培养方案。同时创新教学方法，更多培养学生职业素养，培育工匠精神，引导学生将个人发展与社会发展需求结合。分析研究带队教师和参赛选手的情况，综合比照会计技能竞赛的要求，并通过全面而仔细地剖析技能竞赛内容、赛程、标准，使课程与人才培养方案的设置与竞赛紧密联系。充分结合运用技能竞赛的要点，贯穿与日常教学和课程中，形成真正的课赛融通。通过完善会计专业教学标准体系，提高技能实践课时和考核占比，创新高职会计学生评价方式，在人才培养过程中渗透工匠精神。在学生综合技能训练和培养中，逐步进行因材施教，激发学生的举一反三的职业迁移能力，并逐步增加核心技能训练强度。

4.3 精细师资队伍，打造行业领军

高职院校在会计类教师招聘过程中应当深入贯彻《国家职业教育改革实施方案》，提高会计职业素养在选拔考核中的比重，适当放宽行业中的高技能人才其他方面要求。同时加强校企合作，鼓励专任教师在企业深耕，提高专业水平、实践能力和职业素养，强化工匠精神。逐步建立共同育才模式，将企业的文化、制度等纳入课程体系，为学生适应工作岗位提供保障。学生职业素质在技能竞赛中能得到显著提高，在进行技能竞赛备赛和会计专业学生工匠精神培养的过程中，教师需要言传身教，在学生中树立榜样。教师要经常多鼓励学生，使学生对学习、生活、工作充满朝气和活力，激发内心的需求动力和积极性，向着既定目标前进，成就非凡人生。