浅谈如何解决小学中高年级二声部班级合唱的音准问题

黄燕

【摘要】对于粤北山区教师来说，开展班级合唱教学不容易，因为音准问题是最大的困难。笔者在小学班级合唱课题研究中发现，音准较好的学生只占少部分，大部分学生的音准都存在一定的问题，有的甚至还比较严重。面对这个问题，需要我们去分析原因并找到有效的方法解决音准问题，以获得良好的合唱效果。

【关键词】小学;中高年级;二声部班级合唱;音准

《义务教育音乐新课程标准》中提到：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”结合音乐教材对自然班级的学生开展合唱教学，不仅能提高学生的音乐核心素养，在促进学生的智力发展、养成集体主义观念、培养合作精神等各方面也都有着独特的实践意义。但对于存在方言口音的粤北山区师生来说，班级合唱面临最大的难题就是音准问题。一个不准的音就会造成班级合唱中的不和谐，因此，笔者认为，要根据学生的具体情况进行分析原因并找到有效的方法解决学生的音准问题，才能获得良好的合唱效果。

一、小学班级合唱音准不准的原因

1.音乐专业教师的欠缺。由于专业专职音乐教师的不足，很多班级没有音乐专业教师任教，长期接受语文或数学教师兼任音乐课，有的学生从来没有接受过专业教师的授课，缺乏音乐专业教师，会影响学生的歌唱音准。

2.无科学的发声方法。音乐课堂教学中上很少见教师指导学生进行发声练习，学生没有掌握正确、科学的高位置发声方法，呼吸方法、气息控制、口型等学生都不会。

3.没有接受长期、系统的音准训练。缺少教师有效的引领和示范，没有建立正确的音感，听音、模唱这些传统的音准训练越来越少。

二、二声部合唱音准训练探究

学生的音乐素养是各不相同的，但不是影响音准的决定性因素，关键在于后天的学习和培养。如果了解了影响学生音准的原因、掌握了处理音准的方法，经过科学的训练，就能够有意识地做到相对的准确。

（一）听觉训练

1.听优秀合唱作品

“兴趣是最好的老师。”对合唱艺术有了兴趣才会认真地学习。教师要多给学生提供优秀的合唱作品并引导学生聆听、欣赏，可以先欣赏教材合唱作品，再逐渐补充中外经典合唱作品，训练学生的听辨能力，使好声音的概念在大脑中初步建立起来，感受和鉴别好的合唱声音。教师可以安排在每节音乐课的课前几分钟聆听，也可以在课间或课外活动利用广播播放合唱作品。

2.听自己的声音

在实践中我们发现，有的教师钢琴伴奏弹得过响，掩盖了唱歌的声音;有的教师一遍遍让学生跟着电子伴奏演唱，少有演唱的要求或相应的指导，造成了学生演唱时依赖伴奏，很少关注自己的声音，音准、节奏也就难以准确把握。要改变这种情况，教师一定要有“让学生听到自己的声音”的理念，采用“无伴奏合唱”的教学方法。匈牙利音乐教育家柯达伊很重视无伴奏合唱训练，脱离乐器的伴奏，主要对歌唱者内心的听觉加以训练和培养。这种训练方法不仅可以防止由伴奏带来的干扰，还可以帮助学生建立内心音高的一些概念。当然，在“无伴奏歌唱”中，并不是完全不用伴奏，学生音准有偏差时，就要用乐器辅助纠正。

3.听同伴的声音

合唱是多声部和谐统一的艺术，如果合唱队伍中有一个学生在合唱时“跑调”“走音”，就会把其他学生也带偏。因此，教师要培养学生互相倾听的能力，在互相倾听、互相评价中提高和调整自己声部的音准，达到本声部声音的和谐统一。如，在教学二声部合唱《红蜻蜓》时，学生熟唱各自的旋律后，分声部演唱，另一个声部听后从音准、节奏、气息、歌唱状态等方面进行评价，然后两个声部合唱练习，通过互相聆听、互相评价逐渐训练学生的听辨能力。

（二）音准训练

音准训练要循序渐进，学生才会由浅入深步步提高。

1.正确的发声方法训练

正确的发声方法和状态是提高音准的前提条件，可以使学生的气息、位置、共鸣等方面得到统一。合唱是以高位置的科学发声方法为基础，在训练时，针对学生气息淺、吸气抬肩、气息保持不好的等错误的呼吸方法，应采用学生能够理解并完全可以做到的方法进行练习，如，“打哈欠”“闻花香”的状态科学发声。

笔者采用创设情境、用强气息支出下的高位置喊嗓的方法练习，效果不错：学生站立，教师站讲台。同学们，现在我们中间隔着一座大山，我们用悠远的声音互相喊话“哎！你好吗？”“哎！我很好！”也可以运用发声练习曲进行：

练好例1后再将音域扩大到五度。注意吸气和吐气，口型要打开，控制好音量。可按半音模唱向上练至高八度为止，使学生感受到在不同音区的条件下，呼吸状态的逐渐变化。

2.自然音阶练习

初步接触合唱的学生音阶模唱是每节课都要训练的，学生们对音阶的排列不熟悉，必然会影响合唱音准。采用跟琴模唱音阶——弹标准音——清唱音阶——校对音准的顺序循环练习，结合例3的练习曲进行把小字一组的音阶反复巩固。

每节音乐课安排几分钟，反复模唱上下行音阶，在学生的头脑中形成“音距”的概念，最终达到能准确地清唱音阶的效果，为练习模唱音程做好准备。

3.强化标准音训练

在每节课的音阶练习后，让学生尝试清唱出标准音“a?”。当学生唱不准时，教师要引导学生回忆刚刚唱完的音阶，唤起学生的音高记忆。通过反复的练习，大多数的学生都能较准确地记住标准音的音高位置，对于能力较弱的学生要继续进行上下行音阶的复习，直到基本记住“a?”的音高位置。

4.音程训练

音程练习是巩固音准的重要方法，在唱好音阶的基础上，进行音程训练是非常必要的。人音版小学音乐教材的合唱歌曲中大多数是三度与六度的声部配置，教师应多指导学生以三度音程和六度音程进行训练，多编写三度、六度的发声练习曲，让学生在脑中形成音高的概念。如，三度音程模唱练习：

以上音程训练要循序渐进地进行：1.每节音乐课认真反复的聆听三度旋律音程;2.小声跟钢琴模唱;3.清唱——校音;4.独立演唱;5.指定一个音，学生向下或向上构唱三度旋律音程。

当音准基本达到要求后，分两个声部进入三度音程的声部和声练习。

以上三度音程和声练习按照分声部跟钢琴模唱——合唱——校音，三个步骤进行训练。六度音程及其它音程的训练也可采用这样的方法。

（三）器乐辅助，解决低声部难点

在班级合唱教学中，低声部音准是一个教学难点，因为受高声部的影响，造成低声部的音不准。为了解决低声部的难点，可以借助乐器的固定音高进行辅助教学，服务于合唱教学，解决合唱教学中的难点，如，运用竖笛、口风琴、葫芦丝等，学生识读乐谱的难度降低了，同时音准也轻松解决了。如，在教学《真善美的小世界》一课时，学生较容易地唱好了各自单声部旋律，可两个声部合起来低声部就跟着高声部跑了。这时，教师走到学生中用竖笛吹奏辅助低声部音准，顺利解决了这个难点，歌曲也得到了很好的表现。

教师在班级合唱教学活动中，要运用科学有效的方法，把音准练习作为基础的训练，培养学生对于音准的把握和掌控能力。由易到难、循序渐进，运用系统、科学的训练方法，定能解决学生合唱的音准问题，提高学生的音乐核心素养。

[本文系广东省教育科学规划课题“音乐学科核心素养下小学中高年级班级合唱教学实践研究”（课题批准号：2020YQJK468）]

参考文献：

[1]杨鸿年.童声合唱训练学[M].人民音乐出版社，2018.

[2]陈巧姑，陈姬美.童声合唱实用训练教程[M].西南师范大学出版社，2018.

[3]阎宝林.音准训练——合唱之本（下）[J].中国音乐教育，2019（12）.

[4]张展璧.如何在童声合唱中培养良好的音准[J].北方音乐，2020（6）.

责任编辑  李海涛