高考改革下的高中语文教学应对策略探究

胡璇

摘要：在新高考背景下，高中语文学科教学目标不仅关注学生语言应用能力和思维能力的培养，还重视学生审美鉴赏与文化传承等素养的培育，对于学生的语文核心素养也提出了更高要求。面对新高考提出的新型教学理念，教师应该树立正确的大语文教学观，积极转变传统落后教学方式，跟上时代发展步伐，适应新高考要求，提高学生的综合学习能力，把培养学生语文核心素养作为语文教学追求的方向，促使学生主动参与语文学习活动，进一步发挥语文学科的综合育人功能。

关键词：高考改革下;高中语文教学;应对策略;

引言

近年来，随着新高考改革理念的不断提出，教师已意识到尊重学生学习主动权的重要性，也看到了语文学科在教育领域比重的逐渐增加。如何在高考改革理念下，更好地帮助学生完成对知识的学习，则成为需要教师重点关注的问题。高考关乎学生能否以优异成绩考入理想大学，需要教师积极把握高考改革内容精髓并调整教学计划，帮助学生快速适应新的学习环境，做到既重视理论知识的掌握，又要兼顾增强文学素养与自主学习能力，在综合素养逐渐提升的过程中，取得优异的考试成绩。

一、激发兴趣，创新教学模式

高中的学习任务十分繁重，很多学生面对高强度的学习安排和巨大的升学压力对阅读学习提不起兴趣，所以，教师要合理地创新教学模式，引导学生全身心投入到阅读情境中。一方面，多媒体的发展和创新给课堂教学带来了新的契机，教师可以利用多媒体教学辅助工具吸引学生的注意力，进而激发学生的阅读兴趣，利用视频、音频、影像照片等方式创设生动形象的阅读情景，提高学生的专注程度。另一方面，教师可以利用游戏式、讨论式、话剧式等阅读方法，增强学生的课堂参与。例如，教师可以通过人物安排，组织学生对《蔺相如廉颇列传》中完璧归赵和负荆请罪的桥段进行编排和演绎，进一步加深学生的体验，在增强学生团结协作意识的同时，充分展现课堂中学生的主体地位。

二、优化学习环节

高考视域下，教师课堂教学应以学生为主体进行落实，高度重视学生的学习过程。教师要引导学生掌握良好的学习方法，并非一味地背诵，要充当学生人生道路上的“指明灯”，指出学生学习和训练的方向。因此，教师可以给学生推荐高效的预习方法，指导学生在课堂上使用合作学习模式，帮助学生处理难题;另外，还要做好下课后指导练习的工作，引导学生在学过本节课知识后，积极展开自我反思、研究及课后练习。教师还应重视利用课余时间培养锻炼学生收集资料的能力，要求学生事先查阅教学相关信息，并在课堂上汇报总结;学会使用各种学习工具独立解决自学过程中遇到的生字词，理解其含义，掌握其用法;将自己难以理解的内容标记出来，在课堂上寻求教师或其他同学帮助解决;课后巩固阶段，鼓励学生基于互联网查阅相关学习材料，剖析作品背景，积极交流学习成果，这种有意识的学习方法通常能产生意料之外的收获。

三、关注学生思维能力的发展和进步

思维能力发展属于核心素养体系中的重要板块，思维能力的发展，必须关注学生的分析能力、归纳能力、概括能力的发展，在语文学习的过程中，无论是阅读，还是写作，学生都能够妥善地表达自己的观点，阐述自己的意见，这就是良好思维能力的表现。如在《咬文嚼字》精讲精练之后，学生渐渐对文学评论的规律有了一定的理解，并且知道了如何阅读这样的文章，对此类文本的分析能力也得到了鍛炼，此时教师会将《谈中国诗》引入进来，让学生自由品味，进行精细化的评论，这样就可以架构良好的思维锻炼场景，使学生进入自主学习、主动思考的状态中。

四、重视课外知识延展

首先，学校应重视良好阅读氛围的构建。对高中学生而言，大部分时间均在校园，因此学校创造良好的校园阅读氛围具备重要意义，如学校可设计相关举措，引导学生展开大量课外阅读活动，还可组建阅读社团，邀请师生共同参与到社团活动中，可要求社团成员每周完成一本课外书的阅读，还可让社团成员在完成阅读后，将自身的阅读感悟同社团队员分享，丰富学生知识面，培养语感，提高学生阅读能力，为后续阅读教学活动的展开打下基础。其次，教师还应重视科学、合理布置课后阅读作业。因学生在校阅读时间有限，教师可为学生布置相应的课后阅读作业，促使学生充分利用课余时间对课堂中所学习的内容加以巩固。教师引导学生学习《大堰河——我的保姆》时，文中涉及内容众多，如写作背景及作者生平简介等。借此教师可依据文章中所提及的内容完成前期教学计划的制订，将阅读任务向学生布置。随后，要求学生利用课余时间自主完成其他相关内容的阅读活动。教师针对课堂中未完成讲述的内容，让学生通过已知内容展开分析，揣测作者在文章中所表现的文章主旨及所传达的思想感情。学生在课余时间可自行分析，并深刻了解文章内容，这样有助于学生阅读量的拓展，推动学生阅读能力的逐步提升。在此过程中，学生还可对作者生平事迹加以了解，这对于学生文学素养的培养也能够起到积极作用，有利于全面提高语文课堂教学效率。

结束语

综上所述，新高考对高中语文教学提出了更高的要求，而新课改要求将落脚点放在学生核心素养发展上，这就要求高中语文教师以正确的视角去审视新高考与核心素养发展之间的关系，在此基础上优化教育教学模式，确保学生核心素养的培养进入更加理想的状态。

参考文献

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