浅析高中化学实验教学中存在的问题及解决策略

吴海萍

摘要：化学实验是高中化学不可缺少的内容，实验与理论教学相结合可以更好推动我国素质教育的发展。但是目前我国高中化学实验教学中普遍存在一些问题，对于教学效率的提升带来一定阻碍。基于此就需要老师强化对高中化学实验教学中所存问题的分析，制定针对性教学策略，提高化学实验教学有效性。

关键词：高中化学;实验教学;问题;解决策略

在高中化学教学体系中，实验是最为重要的环节，是学生对化学知识进行直观感受的最佳途径，也是学生获得化学知识、形成科学态度和思维的重要途径。在新课程改革的背景下，化学核心素养已经成为化学教学改革后的教学核心目标。在这一核心素养背景下，要求教师在开展化学实验教学时，要紧紧围绕科学、技术与社会之间的相互联系，借助科学探究等多样化的实验学习模式，强化评价的诊断、激励和发展功能。使学生在实验操作的过程中，实现理论与实际的有机结合，提升学生的知识应用能力，真正达到学以致用的目的。

一、高中化学实验教学中存在的问题

（1）教师弱化实验教学

教师对化学实验的重视是开展化学实验高效教学的基础。虽然新课程标准中一再强调化学实验教学的重要性，但教师在开展教学时，依然被束缚在传统教学理念中，将教学重点放到化学理论知识、习题的教学中，认为只要提升了学生的化学成绩就万事大吉了。另外，受高中化学课有限的客观因素制约，部分教师在开展实验教学时，采用教师演示代替学生亲自动手实验，借助口头实验代替演示实验。这一实验教学模式严重制约了学生的实验学习兴趣，阻碍了学生的思维能力发展，根本无法满足新课改后的教学要求。

（2）学生实验能力不足

由于部分学生化学基础知识比较差，在学习中难以适应高中阶段新教学方法的变革，学习时出现一定的恐惧心理。另外，由于部分学生实验能力不强，在实验学习中缺乏积极性，致使其在化学实验学习的过程中常袖手旁观，并未真正参与化学实验过程，无法达到实验教学的目的;最后，部分学生受到传统学习理念的制约，轻视化学实验，不愿意将时间、精力应用到实验学习中，最终无法在课堂上配合教师完成实验学习。

二、高中化学实验教学中存在问题的解决策略

（1）鼓励自主设计，教师科学引导

在高中化学实验教学中，教师可以鼓励学生利用已学理论与方法，自主对化学实验进行设计，自主对学习过程中发现的问题进行解决，使学生可以感受到解决问题的成就感，进而有效调动学生学习欲望，提升学生实践能力。在该过程中，教师需要充分发挥出自身的引导作用，指引学生利用基本假设、条件限制、逻辑控制等手段，进行实验探究，这样不仅可以有效提升学生思维能力、实践能力，还可以帮助学生形成严谨、实事求是的科学探究态度。

例如，在讲解“金属化学性质”时，教师可以结合实际生活中利用金属器皿装水，利用铁质、铜制、铝制水壶进行扫水，对这三种金属与热水不反应进行讲解和说明。紧接着，教师可以对学生进行提问：铁与冷水和热水都不会发生反应，那么铁与水蒸气是否会发生反应？然后要求学生带着疑问进行思考与猜想，并结合猜想内容进行实验设计。在实验设计中，学生们利用细的铁丝代替了铁粉，对实验结果进行观察，并且设计了水蒸气装置、检验气体装置、水蒸气与铁粉反应装置。通过这样的教学，不仅可以使学生自主进行思考和设计，提升学生实验设计能力，还可以有效提升学生的探究能力与操作能力。

（2）联系生活实际，提高实验趣味

如今，很多教师已经深刻的认识到了兴趣对于学生学习效果的促进作用。而对于实验教学来说也是如此，若教师可以通过对实验内容的调整达成趣味化的实验设计，那么学生的实验参与主动性就可以得到有效的提升。由于化学是一门与生活实际有着紧密连接的学科，在实际的实验过程中，教师就可以结合实际的实验内容，将生活因素融入到实验之中，实现实验设计的生活化，进而达成对教学实际的有效优化。

例如，在教学实际中，教师就可以开展实验“测定饮料的酸碱性”。在此过程中，教师就可以发动学生，对生活中常见的各种饮料进行搜集，然后借助相应的方法来进行饮料的pH。而通过此实验的有效开展，学生的学习兴趣也就得到了有效的调动。

教师还可以让学生尝试着借助生活中可以找到的物品，来对实验室的仪器进行代替，如在“氨喷泉”实验之中，教师就可以发动学生进行实验器材的替代。在其中，教师可以给学生展示利用塑料瓶来替代圆底烧瓶，在学生明确了具体的策略之后，就可以让学生进行相应物品的寻找。而这样发动学生参与到实验的过程中，就可以有效地调动学生的兴趣。

（3）拓展课内实验，组织课外实践

利用化学在生活中的重要地位，教师可以设计多种形式的实践活动，活动内容可以是教材中提供的科学探究、研究与实践活动，也可以是生活素材、环境健康、化学科普宣传等内容，学生在实践活动过程中了解生活中化学的奇妙，主动探索、体验，增强实验素养。

如在讲解了《海水资源的综合利用》这一节，教师通过课堂教学帮助学生了解了工业提碘的重要流程，课堂教学中设计了“如何验证海带中的碘元素”的学生实验探究，学生学习兴趣非常浓厚，课后教师可以设计一个不同食物中碘元素含量的调查和验证实践活动，要求学生撰写调查报告，开展实验验证并上报相关资料、汇报实践结果。以实践活动的形式开展化学实驗，学生兴趣浓厚，实验能力要求较低，重点在于实践和体验，是帮助学生建立化学学习兴趣的重要方法。

三、结语

总而言之，目前，社会与企业对人才的衡量标准已然改变，学校与教师在设定教学目标的时候，自然也不能只局限在考试成绩上。因此，为实现学生的全面发展，在高中化学教学的过程中，教师必须明确实验探究的重要性，合理设计实验教学，有效提高教学效率与质量，进一步发挥最好的教学效果。

参考文献

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[2]夏睿.核心素养背景下高中化学实验教学策略探究[J].考试周刊，2021（16）：129-130.

[3]李刚.基于“科学探究与创新意识”的高中化学实验教学策略研究[J].中国教师，2021（02）：104-106.