论初中心理健康教育在家校合作中的实践运用

黄芬芳

摘要：在一个人的成长过程中，家庭教育起着第一任教育的重要角色，学校起着第二任教育的重要角色，心理健康教育是学校和家庭的共同责任。初中心理健康教育家校合作的实践，主要以学校为载体，把家校合作渗入到学校心理健康教育中。

关键词：心理健康教育、家校合作

一、由一个辅导案例引发的思考

小浩是初一学生，性格内向，别人答应过他的事一定要完成，否则就会得理不饶人。一次同学答应借他一本书，结果没有兑现，小浩就很生气，骂他甚至威胁他。笔者对小浩进行了心理辅导，但是效果不佳，小浩一直认为是别人的错，而不承认自己的问题。笔者约了小浩的妈妈会谈，在交流中发现小浩的认死理不仅仅对于同学，对父母也是如此，甚至要求父母写血书承诺，他们也为此很苦恼。通过进一步交谈，小浩的认死理是长期对父母的不信任和内心缺乏不安全感造成的。之后与小浩妈妈分析了孩子行为背后的心理原因，小浩妈妈也认识到了问题的原因。

之后通过与其妈妈的合作，小浩对他人有了更多的宽容和理解，与父母更亲近了，与同学也更融洽了。这个案例让我想到，在心理辅导中，如果我们能与家长沟通和合作，学生的心理辅导效果会更好。

二、初中心理健康教育仅在学校开展的局限性

笔者从事学校心理健康教育工作已经五六年了，学校心理健康教育的两大主阵地，一是面向班级开展的心理辅导活动课，具有发展性和预防功能的，二是面向个体的心理辅导，具有解决个体心理问题的功能。这两者互相依存，缺一不可。班级和个体的心理辅导效果仅仅依靠教师和学生的互动好像难以达到预期的效果，这也是笔者一直苦恼的地方。

这个案例却给我们很大的启发，学生背后有一个强大的背景生活，那就是家庭。学生在学校出现问题时，更需要家长给予心理疏导或理解和安慰，学生的心理问题如果没有家庭的配合是无法根除的。事实上，家庭心理健康教育是学校心理键康教育的延伸，也是学校心理健康教育成败的重要环节。学校心理健康教育只有和科学有效的家庭心理健康教育形成合力，才能真正促进中学生的身心健康发展，全面提高中学生的素质。因此是中初中心理健康教育，应走家校合作之路。

三、初中心理健康教育的家校合作的实践过程

家校合作是指以促进学生发展为目的，家庭和学校两种力量互相配合、互相支持、互相协调的教育互动活动。初中心理健康教育是一项系统工程，需要学校和家庭通力合作，密切配合。

（一）成立心理健康教育工作领导协调小组，提供组织和制度保障

开展心理健康教育的家校合作仅仅依靠教师个人的力量可能很难达成目标，需要学校从制度方面对合作加以保障与鼓励。学校应成立心理健康教育领导协调小组，任命专人负责心理健康教育工作。由心理健康教育领导协调小组全面负责学生的心理健康教育工作，牵头开展各项有益于学生身心发展的活动，组织协调与学校其他部门的关系，负责邀请家长来一起参与学生的心理健康活动或者举办家长心理健康的活动，从组织和制度上保障家长和学生的心理健康教育的有进行和顺利开展。

2 在家校合作模式中，以学生为主体。

家校合作的目的是为了促进学生心理的健康发展，所以家校合作中，要突出学生的主体性。学生是心理健康教育中的主体，只有学生积极地参与到健康教育活动中来，教育目的才有可能真正地实现，家校合作的作用才能发挥出来。因此开展各项心理健康活动时，应以学生的身心发展规律为本，积极主动地与学生交流，感受和发现学生身上存在的问题与疑惑，激发他们的潜能，促进学生能主动地寻找面对生活的应对策略，增进自己战胜各种困难的能力，鼓起勇气去迎接生活和学习中的各种考验。

（三）家校合作渗透到学校心理健康教育的两大主阵地中。

1.面向班级开展的心理辅导活动课中，根据辅导主题的需要请家长参与学生的心理辅导活动课中，形式有游戏、小品表演、讨论等。在心理课中可以让家长了解孩子、掌握孩子心理特点与成长规律，促进家长与孩子的沟通，引导家长改变教育理念，学会有效的双向沟通，解决亲子冲突。

2.定期开展家长心理课堂。课堂面向全体家长，针对不同年级学生的家长的需求设置相应的主题，帮助家长了解青春期孩子的心理发展特点，树立正确的家庭教育观念。例如七年级家长可以开设了解青春期孩子的生理和心理特点的主题，八年级家长可以开设如何与叛逆双向沟通的主题等。

3.开展面向同类问题学生的团体辅导活动。针对离异家庭、留守儿童、外劳务工者子女和成绩落后的学生的家长可以开展同一个主题的心理团体辅导活动，有互相分享和研讨、真实案例解析、方法技巧实践体验等方法。这样的辅导活动一方面可以让家长面对同类问题的孩子，有互相分享和交流的机会;另一方面可以让家长学习和尝试新的教育方法来面对孩子的心理与行为问题，从而有效地帮助孩子解决心理与行为问题。

4.面向个体的心理辅导。根据孩子的情况，在尊重保密的情况下，及时与家长沟通孩子的情况，并邀请家长和孩子一起来做心理辅导。同時可以请学生对家长在家的亲子训练时间和言语鼓励等教育方法进行反馈，根据反馈结果和家长进行单独沟通，促使家长通过孩子的反馈和心理教师的建议及时调整教育方法和教育行为，确保孩子的心理和行为问题得到改善。

参考文献

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