中职计算机职业技能竞赛培训的现状与策略

楼炯

摘要：职业学校自始至终都是培养复合型人才的主要阵地，在技能型教育中所发挥的作用是无可替代的。正因为如此，本文也将以中职院校的发展为切入点，立足于计算机专业，从职业技能竞赛培训的角度出发，分析计算机技能竞赛培训中存在的主要问题，并探讨改革的方法与策略，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅做抛砖引玉之用。

关键词：中职院校;计算机职业技能竞赛;培训现状;改革措施

引言：

在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调能力的延伸和拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。计算机作为培养学生逻辑思维和实践能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就职业技能赛的举办来讲，要尤为强调对学生的重点培训和引导。

一、分析中职计算机技能竞赛培训中存在的问题

首先是目标定位不够合理。职业学校之所以举办技能类的竞赛，主要目的就是为了让学生掌握更多的实践经验，改进教学方法，推动专业课程的建设，凸显出自身的办学优势。也就是说，技能竞赛的等级越高，给学生和教师带来的正面影响就越为明显。对于学校本身来说，好的竞赛成绩可以进一步塑造自己的品牌形象，提高社会知名度，获得更多的办学资金与支持，而后在反补教师和学生的成长。对于教师来讲，学生获奖不仅可以让自己积累更多的实践经验，同时也能够为后期的职称晋升做好准备。然而，正是在这种多重利益的驱使下，一些学校的技能竞赛培训也显露出了功利主义的问题，把获奖当作唯一的追求目标，培训也逐渐向着专人化和专制化的方向迈进，这也最终会破坏竞赛的良性风气。

其次，精英式的培训剥夺了一些学生的发展空间。职业学校的技能竞赛不仅仅是人才展示的舞台，更是各个学校之间的比较，各个参赛队都希望在比赛中获得一定的名次，而那些表现突出的学生往往可以成为学校的焦点，不仅会得到丰富的奖赏，而且学校也会增添荣耀。这种状元的产生大大提高到学校的社会信誉，潜在收益也随之而来。这也就意味着，某些学校为了取得更好的竞赛成绩，会盲目的为那些能力较好的学生配备专业的老师，提供优质的资源和设备，为这些选手处处亮起绿灯，这就会进一步打击其他参赛选手的积极性，让那些普通者的生存空间被大大挤占。总的来说，优秀者是少数，普通者是多数，如果过于盲目的侧重优秀者的培养，那么普通学生的教育也会变得更加边缘化。

二、分析中职计算机职业技能竞赛培训的改革方法

（一）调整竞赛理念和思维

首先，院校必须要明确技能竞赛本身的目标和定位，要把它当做培养中职学生职业素质的手段，把目的集中在参与，改进和提高这三个层面上，要通过笔试技能的树立来共同谋求发展，激发出学生学习技能的积极性和主动性，不能只是大搞精英式培训，用比赛去代替正常的学习，那样反而会损害大多数学生的利益。也就是说，竞赛的成绩固然代表了荣誉，但未知准备和奋斗的过程是更加宝贵的，相比较结果来讲，过程性的经历更应当被关注。教师需要用竞赛来促进学生的学习，由此来调整自身的教学方法，让学生树立正向的比较理念和意识。其次，院校应当树立人人参与的竞赛理念，要依照这一平台打造双师型队伍，不能搞专班和专人，而是要保证不同学生都可以获得平等的机会。由此，学校就应当做好宣传工作，要让全体师生都意识到参与比赛的重要意义，这样可以更正他们思想上的片面认知误区，打造一个人人出彩的平台。

（二）推动专业课与实践竞赛的交叉渗透

院校应当分析教学课程标准，按照当下的人才培养方案，根据国赛和省赛的项目需求，进一步更新实训课的课程结构，打造更为现代化的教学体系，要开发出更为符合课程特点的任务书，纳入一些与比赛有关的计划和目标，这样可以真正做到以赛促学。而且，教师也需要改变自己的教学方法，从传统的模式中寻求改革和创新，由于技能竞赛具有项目化的特征，所以在课堂上也可以采用模块教学法或者是项目驱动法，对专业课程做出进一步的划分，给学生分配针对性的任务，让学生可以把竞赛技能与日常实践充分结合到一起，迸发出更加多元化的想象力和创造力。

（三）推动赛教融合

这里所说的赛教融合，指的就是技能竞赛与日常教学的融合。院校需要根据专业人才培养的目标和方向，结合技能竞赛的要求与标准，把专业课程中牵涉到的技能要素提炼成竞赛的项目，然后再对学生展开集中训练，这样可以让学生拥有更多的紧迫感，树立严谨且认真的态度，即便是在日常教学中也可以体会到比赛的氛围，激发出他们的斗志，让学生可以树立更加积极向上的信念。同时，如果学生参与完竞赛以后取得了理想的结果，他们的自信心也会得到很大的鼓舞，可以作为其他学生的榜样，带动全体展开技能的学习。并且，赛教结合也可以进一步反映出教师的水平和素养，教师可以根据不同的比赛项目，互相进行交流和沟通，吸取有用的经验和教训[1]。

（四）扩展比赛形式和途径

首先，可以采用虚实结合的方法来进一步提高学生的参与度和积极性，虚实结合强调的是现场实验和仿真实验的交叉滲透。计算机课程的更新速度本身就尤为迅捷，所以在实践过程中也会受到各种条件的限制，教师无法把所有的实验都展现在实训室内，因此就可以利用现代化的模拟软件，这样可以打破时间和空间的约束，操作起来也更加方便安全[2]。至于那些较为简便的实验，就可以在实训室内直接完成。如果设备的局限性在短时间内无法突破，学生就可以利用模拟软件感受真实的情境，获得更加丰富的情感体验。其次，也可以通过内强化，外联合的形式，进一步拓展学生的实践空间。学校应当在校内打造更为完善且现代化的计算机实训室，而且要在外部寻找校企合作的突破口。

三、结束语

综上所述，持续性推动中职计算机技能竞赛培训的改革是合理且必要的举动，这是提高学生思辨能力的应有之策，也是引导学生树立正向比赛观和竞争观的有效措施。本文通过观点的调整，专业课程与竞赛的结合，赛教融合，资源的延伸与拓展这几个角度，论述了中职计算机竞赛改革的方法，充分结合了中职院校办学的特色，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性。

参考文献

[1] 姚志添. 教师作用的再认识—浅谈新形势下中职技能竞赛培训策略[J].  2021（2015-6）：58-58.

[2] 谢文婉. 中职计算机平面设计技能竞赛训练的策略探究[J]. 现代职业教育， 2020（25）.