高中化学探究式教学的实践与思考

代劲松

摘要：在传统高中化学教学中，部分教师以教材为主，向学生“灌输”知识。在这种被动接受知识的状态下，学生的学习积极性不高，学习效率也不高。而基于新课标的要求，教师要着重培养学生的科学探究与创新意识，可引入探究式教学模式。探究式教学模式是指在教学过程中，学生在教师指导下，以自主、探究等学习方式进行自主学习，深入探究，从而较好地达到教学目标的一种教学模式。

关键词：高中化学;探究式教学;实践;

引言

在新课程改革和新高考的背景下，学科教学质量一直是人们关注的重点。学科教学要在现有的条件下不断优化，不断提升理论教学和实践教学的质量。这是当前教学发展的必然趋势，也是培养高素质人才的必由之路。高中化学是一门应用性较强的学科，教师要积极开展实验探究教学，提高教学质量，让学生能够通过有关实验项目加深对课程内容和实验设置、操作的理解。

一、积极转变传统的教学观念

在高中化学实验教学过程中，教师应该以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，给予学生更多的自主研究时间，让学生在其中独立思考，提高动手实践能力。除此之外，教师应该建立因材施教的教学模式，保证教学课程的良性开展，应该针对学生的实际动手能力开展较好的实验操作。教师还应该转变教学思路，明确实验教学的目的，结合理论知识以及教材中的实验步骤进行拆解分析，创新优化实验过程，对探究式的教学形式提出合理化意见，并结合学生的实际学习情况以及教学要求，优化实验课堂进而提高探究式学习课堂的教学水平。

二、导入生活教学素材，鼓励学生积极探索

在高中化學教学中，教师通过导入生活化教学素材，可以培养学生探究意识和精神。教学情境的创设，也可以使学生拥有浓厚的化学学习兴趣，并且体现化学学科的教育价值，使学生体会到化学学科所具备的科学精神及社会责任。在教学过程中，教师通过生活化元素的导入，为学生创设教学情境，让学生真正感受到化学与实际生活紧密联系。高中生已经拥有了较丰富的生活经历，以此为基础创设教学情境，激发学生的积极性，使课堂教学内容更加丰富。例如，学习“生命的基础能源——糖类”时，列举了医院病人无法进食时，医生会给病人输葡萄糖，这一案例就是生活中的实际现象，很容易激发学生学习兴趣，让学生意识到实际生活与化学的紧密联系。

三、培养学生的自主探究意识

兴趣是最好的老师。教师真正要做的不是如何把知识灌输给学生，而是如何激发学生的学习兴趣和创新潜力。只有当学生产生了兴趣，才会有学习欲望，才会孜孜不倦、乐此不疲地探索未知的问题。因此，在探究式教学模式下，教师可以教材为依据，从设计实验方案入手，培养学生的自主探究意识。学生可以自由分组，以小组为单位选择自己感兴趣的问题自主探究。在规定的时间内，小组合作完成初步的实验方案后，上交给教师。教师进行筛选，选出有代表性的方案，让学生介绍实验设计的原理、方法、步骤，以交流学习发展学生的自主学习能力，提高学生的独立思考能力。例如，在进行“空气中氧气含量的测定”实验探究时，教师可以问题引导学生：“测定空气中氧气的含量除了用红磷燃烧消耗氧气进行实验，还有其他实验方法吗？”学生带着这样的问题，在接下来的学习中进行深度探究。教师可积极参与学生的探究过程，并和学生一起探讨科学可行的实验方案。

四、依托数字化实验技术，促进深度学习

深度学习是经历由感知记忆到应用创造的认知发展过程，使得知识得以生长，科学方法得以训练，思维得以提升，有助于学生关键能力的形成，提升其科学素养。“宏观辨识与微观探析”是化学学科核心素养之一，要求学生能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。在高中阶段，利用电导率仪、温度传感器、气压传感器、PH计等数字化实验技术开展探究活动，可将微观反应数字化，从而帮助学生转变探究视角，掌握更多的探究方法，促进学生思维品质的提升。比如探究不同的电解质在水溶液中的电离程度是否有差异，以醋酸、盐酸两种常见的酸为研究对象，依据提供的实验用品，学生设计的探究方案有比较等体积、物质的量浓度均为1mol.L-1的盐酸和醋酸分别与表面积相同的镁条反应，观察反应的快慢、测量相同物质的量浓度的醋酸和盐酸的PH、利用电导率仪测定相同物质的量浓度的醋酸、盐酸溶液的导电性强弱来比较二者的电离程度等。引导学生分析对比几个方案，第一个方案中取表面积完全相同的镁条比较难以实现的，后两个方案中用PH计、电导率仪显示数据更为直观，在多种探究方案的实施过程中，学生对影响化学反应速率的因素、控制变量法、PH的计算、电解质溶液导电性、电解质电离等知识有着深刻的再现和应用。可见，依托数字化实验技术等信息技术支持能够帮助学生从微观角度认识宏观变化，在探究的问题情境中挖掘不同的探究角度和掌握不同的探究方法。学生通过自主探究，经历了知识由感知到应用的实践，能够更多角度、更深层次地思考问题、解决问题，实现了深度学习和思维品质的提升。

结束语

探究式教学模式可以弥补传统化学教学模式的不足，强化学生的主人翁意识，促使学生主动探索未知科学，独立思考。在具体教学中，教师可运用探究式教学模式引导学生制定科学合理的实验流程，并创造机会让学生进行自主探究，探索生活中的化学知识，以提升学生的自主探究意识，提高学生的化学学科核心素养。

参考文献

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