小学高年级作文教学中引导方式的探究

曾明静

摘要：小学语文是学生学习语文知识和技能的早期阶段，高年级是学生将小学语文知识同初中知识进行衔接的重要时期。作文，是小学高年级语文教育工作的主要内容，它在一定程度上可以培养小学生的作文写作能力和语言组织能力，帮助他们灵活地运用语言文字表达自身的情感和价值观念。所以，作为小学高年级的语文教师，应该深刻认识到作文教学工作的重要性，并采取多种多样的方法，制定相应的优化策略，以此提高作文教学工作的质量和效率，促进小学生作文写作能力的提升和发展。

关键词：小学高年级;作文教学;引导方式;

引言

对于写作，小学生普遍存在抵触心理，不愿意写、不知道如何写、写不好等情况普遍存在。如何解决这些问题，让学生想写、乐写、会写，是语文教师一直在研究的课题。解决了这些问题，作文教学效果在无形之中就会提升，学生的语文素养也会越来越高。在本文中，笔者结合自身专业经历，就当下高年级语文作文教学面临的困境以及应对策略分享几点拙见。

一、坚持写日记，丰富写作素材

可以定期布置日记作业，不要做硬性要求，也不规定字数，学生的感悟较多就多写，没有写作思路就少写。比如，特殊的节日或者学校举办活动时，教师布置写日记的任务，让学生写写这天或这几天有哪些印象深刻的事情，有什么感受，这样学生就有话可说了，不用再為写什么而心烦。久而久之，学生能从内心深处接受写日记，逐渐养成写日记的习惯，积累丰富的写作素材。为了消除学生对写作的消极情绪，教师可以利用课余时间组织有趣的日记训练。例如，儿童节时，组织学生参加儿童节活动，布置教室、表演才艺……教师趁机布置写日记的任务，写儿童节这天印象深刻的事。学生在这天非常开心，愿意将有趣的经历记录下来。这样一来，学生不再将日记当成教师布置的任务，而是当成记录生活的平台，就不会排斥写日记了。

二、创设良好的写作情境

在高年级的作文训练中，教师要关注学生的情感抒发，以便写出情真意切的文章。因此，要注意激发学生的情感，让学生在作文中表达真实的想法和感受。例如，以“我想对您说”为题写作，教师要指导学生在作文中融入真情实感，以表达对父母的感激和爱。为了达到预设的教学目标，教师可以科学地创设情境，以辅助写作训练顺利进行。课前，教师可以秘密收集学生父母的照片或者录音，在课上播放;也可以展示父母在书房的台灯下，期待着倾听孩子心声的画面。教师在导写的时候可以强调，这篇作文写完后，要装进信封在家长会的时候交给爸爸妈妈。有了这样的引导，学生写作前就会考虑选材的真实性、情感的私密性，让写作与生活真正建立联系。基于这样的情境创设，学生对于这个写作主题有了更深入的思考，能真正将最想说的话写到作文中，让作文真实动人。

三、传达方法，掌握技巧，确保写作质量

语文教师要注重正确写作方法的传达，帮助学生通过课堂学习掌握一定的写作技巧，并学会运用到自己的写作中，确保学生的写作质量可以稳步提升。一些很常见的表达技巧和手法都可以在语文课文中找到具体用法，教师的工作就是指导学生从对课文的深入理解中分析其类型，运用的好处以及如何将它们迁移到自己的写作中来。比如，在讲《竹节人》这篇课文时，文中有一句“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”教师就要提问学生，学生通过“黄河长江”这两个关键词说出：作者用了比喻和夸张的修辞，这样写的好处是形象地说明了豁口的“大”，也表现出课桌的破旧，语言诙谐幽默，为文章增添的色彩。逐步分析，逐步积累，学生慢慢也就学会了如何对作文润色了。

四、通过思维导图引导学生合理搭建作文框架

搭建合理的框架是写好作文的前提、基础，面对小学生不会搭建框架带来的困境，教师可以利用思维导图对学生进行引导。例如，在指导学生写有关于人物类的作文时，先将作文题目写在草稿纸上，然后根据想到的方向去绘制分支，如“性格”“外貌”“爱好”“优缺点”等。在这个基础上，教师再让学生对每一个节点进行细分，如“优缺点”可以继续细分为“优点”“缺点”。接着，分别在每个节点上写上关键词，如“优点”这一分支上写上“勤劳”“善良”等，“缺点”这一分支上写上“唠叨”“做事不果断”等。这样，一篇作文的雏形基本成型了，再用适当的关联词连接就能形成一篇内容丰富、结构清晰、主题突出的作文。

五、重视评价，张弛有度，增强写作自信

教师对学生的写作评价，表达了教师对学生的看法和建议，寄托了教师对学生的认可和鼓励，是影响学生学习动力和师生关系优劣的重要因素，必须引起重视。对学生的作文进行点评时，教师不可追求形式，而要多换位思考，以学生角度思考应当实施什么样的评价，才可以真正起到激励学生的作用，尽量以积极评价为主。小学生的作文必定存在很多问题，有些细节如书写错误、病句使用、逻辑不顺等，教师要把这些问题指出来，细节决定成败。如果学生在这方面完成得很好，教师就要着重对学生的语言表达和思路拓展进行指导。考虑到教师工作量巨大，评语的书写不一定要求教师完成，可以引入学生互评的方式，引导学生以小组为单位互相欣赏和评价对方的作文，使其思维产生碰撞，从而培养学生的鉴赏能力和表达能力。

结束语

总之，在小学高年级写作教学中，提高学生的写作能力是重点，也是难点，教师要运用科学的方法指导学生积累丰富的写作素材，掌握必要的写作技巧，以写出吸引人阅读的好文章。

参考文献

[1]李娟.小学高年级作文教学中引导方式探究[J].作文成功之路，2020（08）：23-24.

[2]唐晓飞.小学高年级作文教学中引导方式探究[J].考试周刊，2020（02）：58+60.

[3]王晓霞.小学高年级作文教学中引导方式的问题[J].当代教研论丛，2019（06）：41+44.