巧用交互机制，优化作文课堂

蒋汝燕

费可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。” 交互式学习机制充分重视学生在学习中的主体地位，尊重学生个性发展，它具有民主性、生成性、灵活性、激励性等特征。在教学中，将交互式学习机制运用于作文教学，能充分激发学生创作欲望和靈感，唤醒学生生活沉淀。

一、学生与学生相交互，让交互激励学生作文

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，教学中，学生与学生之间的交互非常重要，它可以集思广益，取长补短，共同提高;又能形成竞争机制，激发学生斗志，激活学习热情。既能张扬个性，发挥各自的特长;又能相互依赖，互相帮助和启发，用集体的智慧解决问题。学生与学生之间的交互是激活课堂的活性炭，它有一种隐形的力量，催人奋发，诱人上进。

在《两小儿辩日》中，我组织了一场辩论赛：如果你是那两小儿，你会如何争辩呢？孩子们下去后，又是查阅资料，又是讨论记录，忙得不亦乐乎。辩论时，更是之乎者也一大通，那些艰涩的文言文被他们运用自如，看着孩子们伶牙俐齿，有理有据地针锋相对，形成一篇篇文质兼美的佳作，不得不让人感叹生生交互的魅力，要是硬让他们读古文，用古文写文章，孩子们定会觉得有难度。学生与学生之间的交互，激励了学生的创作欲望！

二、课堂与生活相交互，让生活走进作文

生活处处有风景，我们要告诉学生学会捕捉生活中的每一个瞬间。例如，春天里放风筝;夏天里捕知了;秋天里摘果子;冬天里看雪花，都可以写在自己的作文中。

素材来源于生活。如在写作文《校园一角》时，孩子们交上来的草稿我改了又改，可还是不满意，孩子们的作文空洞，描写不形象，更没有真情实感。苦恼之际，我干脆带着孩子们来到学校二号楼后的小花园，从每一棵树，到每一根草，甚至栖息围绕在他们身边的每一个小生灵，我都带着孩子们细细地进行了观察。听、闻、想、近看、再远看、不动的时候看、动的时候再看，孩子们徜徉在美景中，沉浸在丰富的幻想里，他们也明白了，这就叫观察，只要用心观察，生活中处处都是作文。那次习作孩子写得非常成功，对景物描写细腻入微、活灵活现，其中流露出来的童真童趣更是让人啧啧称赞。走进生活才能引起共鸣，让孩子们有更多倾诉的内容、倾诉的欲望！

偶发的事件，也可让学生畅笔而抒。比如上学期，闷热的六月，我正和孩子们在教室学习，突然狂风四起，天昏地暗，一会儿雷声轰隆，天空像缺了口一样，瓢泼大雨直往下灌。我当即停下手中的粉笔，对孩子们说，来，咱们都到窗户边来，咱们一起来观雨吧！而这场观雨也真的比强行让他们坐在教室，看着灯绳乱撞，听着被雷声盖住的讲课声效果强多了。后来，雷雨电被孩子们写的绘声绘色，连雨中惊慌失措的小鸟也被他们写进了作文中。

时事新闻和节日也是学生习作的素材。作文教学，也可以和时事紧密联系。例如，抗疫中，全国人民守望相助、共克时艰，在这场没有硝烟的战斗中众志成城。每每回顾这些片段，孩子们热泪盈眶，纷纷向这些抗疫英雄致敬！也忍不住写下他们对抗疫英雄的无限崇敬！另外，节日也是孩子最喜欢的，所以遇到节日，我们也会抓住契机进行引导，例如母亲节，开展以“说说你的爱——感恩母亲”为主题的心声交流会，或是给母亲写一封信，表达对母亲的爱，对母亲的感激，对母亲最诚挚的祝福等，这些都是不可忽视的素材。

只有将课堂与生活相交互，挖掘生活中有意义的素材，素材才能取之不尽，用之不绝，学生才能有话可写，有感可发，习作水平自然也能大大提高。

三、教师与学生相交互，让作文走进学生心灵

习作课不应该是生硬的，它应是灵动的、新颖的，走进学生心灵的。

如在一次状物的作文课上。课前我给学生带来了一个精美的礼盒，让孩子们猜一猜礼盒里面装的是什么，孩子们兴味盎然，七嘴八舌，有的说是一枚奖杯，有的说是哪个孩子进步了老师给他带来的奖品。当我打开礼盒掏出一小块石灰时，孩子们大吃一惊，瞪着眼睛看着我。我告诉他们这就是今天作文的话题。可为什么要写这样不起眼的事物？孩子们又疑惑了，于是小家伙们对那块石灰又是看又是摸又是敲，反正是想找出它的与众不同之处，甚至一个孩子说，这块石灰一定不是一块普通的石灰，要不老师为什么会写它呢？孩子们观察够了，我告诉他们，这就是一块普通的石灰，可老师为什么要写他呢？“因为它能美化环境，用途很大。”马上有孩子回答我。“还有呢？”面对追问，孩子们面面相觑。我当即布了作业，让孩子们回去查一查石灰的相关资料。

第二天作文课上，孩子们纷纷交流了自己查阅的资料，谈到最多的就是石灰形成的过程，“为什么石灰的形成给你留下了这么深的印象，你从中得到了什么启示？”一引导，孩子们立马打开了话匣子，一个孩子的回答让我记忆犹新：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，石灰冲破层层磨难，始终都坚定地为人间带来洁白;毛毛虫撕咬自己的茧壳，最终化成美丽的蝴蝶，自由遨游于天空;小树种深埋在黑暗的泥土里，历经千难才能破土而出长成参天大树，享受阳光雨露的滋润;相信我们经过风雨的洗礼，经受困难的磨练，定能成为建设祖国的栋梁。当时我和孩子们都被这句话深深打动了，世间万物都在努力绽放自己的光彩，它们看似平凡，但在平凡中彰显着伟大，这也给了我们很多人生的启示！后来的作文中，孩子们写出了很多我们意想不到的事物，不仅写出了它们的形，更是写出了它们的神。

作文真正走进学生心灵，教师的引导尤为重要。交互式学习机制在作文教学中的运用是丰富作文教学的重要手段：学生与学生相交互，既有互教互学、取长补短，又能相互竞争、激发斗志、张扬个性;课堂与生活相交互，素材才能取之不尽，用之不绝，学生才能有话可写，有感可发，生活才能走进学生作文;教师与学生相交互，在思维的碰撞中，智慧的火花频频绽放，作文才能走进学生心灵;多媒体在课堂中的交互让学生身临其境;评改中的生生交互让学生对作文精益求精;教材与教材之间的交互让教学融会贯通、浑然一体……交互在作文教学中焕发着无限的魅力！