核心素养背景下高中数学单元主题教学研究

张燕玲

摘要：随着新课改的深入推进，全面培养学生的核心素养已经成为了所有学科都在探索的重点问题，作为一名高中数学教师，笔者在长期的教育教学工作中，也总结出了一些培育核心素养，完善数学教学的经验。希望可以将单元教学和优化主题教学的设计有机结合起来，完善数学课的教学质量，达到培养人的教学目的。

关键词：核心素养;高中数学;单元主题教学

前言：

高中阶段数学知识的难度不可谓不高，所以对很多高中生来说，课堂上吸收怎样的知识？怎样吸收知识？都是值得分析的重点问题，笔者在教学过程中总结出来的经验告诉我们，教学数学绝不只是单纯的知识传递，而是将数学与思想习惯等融入到一起。既符合学生的实际情况，又要提高整体的教学效率。在这种背景下，单元整合教学或许就是一条不错的道路。

一、学会确定单元学习主题

开展单元主题教学最关键的一个问题，就是要围绕学科核心素养，探究如何快速确立一个单元的学习主题。在整个高中数学学习阶段，学生大概要学习几十个模块型知识，教师尝试把模块之间的壁垒打散，有时候可以取得不错的教学效果，但也有时候会让学生原本就混乱的思路变得更混乱。所以，为了优化课堂教学的整体质量教师应该先想办法确定单元的学习主题，只有这个最基础的内容变得清晰明确了，学生的学习质量才会真正优化。

首先，教师要会绕着课程标准展开深入分析，课程标准是确定单元，学习主题的第一个依据也是最重要的依据，一堂数学课上要让学生学习怎样的知识，了解哪些重点和难点都是教师需要提前准备，并且深刻分析的。比如教学某一节数学知识教师应该先围绕着本节课的三维目标展开分析，将重点难点以及学习过程中需要克服的问题整理一遍。

其次，教师应该深刻研讨学科教材，把握单元主题设计中的四个核心要素单元学习的主题单元学习的目标单元活动设计以及单元学习评价。将这些要素全都整合到一个框架里，这样可以更加直观的看到本节课教师已经准备好了哪些内容，哪些内容的备课还有欠缺。教师明确单元学习主题和单元教学目标后，可能在单元活动设计这方面还存在不足，所以下一步备课的重点就是想办法设计出优质的单元活动，引导学生积极参与，这样可以进一步优化单元主题教学的质量。

二、利用好多媒体设备，完善单元主题教学

高中阶段，所谓的单元主题教学，就是要把数学知识与主题结合起来，那么，教学的过程中，自然也需要制定一个合理的教学情境。过去，数学课堂上，进入课堂前进可能是一件比较有难度的事情，不过现如今，有了多媒体设备的帮助课堂教学的选择变多了，教师只需要提前准备好课件，上课的时候对学生展示丰富的教学资源即可。

例如：带领学生处理“立体几何”这个模块的数学问题时，教师想要在单元情境的背景下开展主题教学，这个时候就要想办法把立体几何的知识和生活化的情景结合起来，长期的教学实践过程中，笔者发现，高中生大多比较喜欢看多媒体视频。所以笔者会在构建课堂情境的时候，给学生找一个小视频。视频之中，一个泥瓦匠正在想办法把一根小铁杆立在地上，但是无论怎样尝试，这根铁杆都难以和地面保持垂直，泥瓦匠想了很多种方法都没有成功，结合这种简单的情境，教师可以让学生思考一下“线面平行”的理论应该如何应用到这个场景里，让学生利用定理，尝试着提出几个解决方案。这样的引导教学，不仅考察学生的学习思维能力，而且也关注到了高中生的创新水平。更为关键的是，借助着这样一个简单的课堂，教师其实可以把整堂数学课开展得更加丰富多彩，比如就根据之前的情景，重新设计整个问题：“泥瓦匠为了将小铁杆完全垂直地竖立在地面上，把四周的墙壁看成一个正方体，并且在周边架了几条对角线和斜边，结合这样的背景，让学生将整个图形抽象成一道立体几何问题，尝试着证明这根铁杆与地面是平行的。”。在处理这些问题的时候，学生会发现，即便是一个非常简单的情境，也可以延伸出无数种立体几何问题。

三、重视单元教学评价，优化课堂学习效果

对于高中生群体来说，课堂上吸收大量的数学知识是一件比较有压力的事情。一方面，高中阶段学生接触到的复杂数学知识比较多，如果同时讲解过于冗杂的单元知识，可能会给学生造成压力。另一方面，高中生的学习耐受力不强，前半节课或许还能够保持集中精神，认真听讲的状态，到了后半节课，课堂的教学效果可能就没有那么好了。所以，为了保证课堂的教学质量，在开展单元主题教学的时候，教师应该注重单元教学评价。

例如：没当学完一个单元的知识教师都应该对整单元的内容进行整合与评价，比如讲解三角函数，这部分姿势的时候，由于课堂上教师讲解了很多知识点，又给学生们补充了一些课外的解题技巧，每个课时之间的知识是打通了一起学习的，所以学生也不知道这部分知识具体体现了教材上的哪一课时。这个时候教师就应当将单元的教学框架给学生串联起来，系统复习一遍，比如第一节课上，教师讲解了三角函数的定义，应用以及价值，第二节课教师系统分析了三角函数的几个公式，并且带领学生做了一些简单的数学题，到了第三节课，教师将应用题引入课堂，让学生尝试着解决实际应用问题。分析这些课时内容的时候，教师还可以给回顾课堂上的教学表现，比如第一节课，某位同学主动举手，回答了两次问题，非常积极;第二节课，某位同学在黑板上画了一个图，用非常巧妙的方法就解答出了一个三角函数基础题，给教师留下了深刻的印象。知道了教师会密切关注大家的课堂表现，学生会更加积极主动的吸收数学知识，有助于提高单元主题教学的整体效果。

总结：

随著我国教育事业进一步发展与优化，现在一线高中数学教师越来越重视研究单元教学设计，使得目前数学学科教学中的单元主题教学成为重点探究话题。另外，数学学科是高中阶段重要的理论与实践学科，新教材单元知识具有层递性、关联性和迁移性，所以需要我们在教学实践中不断完善和优化单元主题教学。

参考文献

[1]杨新春.高中数学单元教学设计问题及解决策略研究[J].考试周刊，2021（57）：91-92.

[2]邵利荣.例谈高中数学主题教学设计的策略[J].数学教学通讯，2021（27）：11-12+20.