高职院校大学生党史教育的成效、不足及其对策

王运钦

[摘 要] 开展党史教育是高校思想政治教育工作的重要内容，是立德树人的重要环节。文章通过对广西4所高职院校进行问卷调查和分析，归纳了当前高职院校党史教育的现状，对党史教育与“三全育人”要求的差距、与学生期盼的差距，学生参与率不高、学习主动性和积极性欠缺，大学生党史教育效果不理想等不足之处进行了分析。针对存在的问题和不足，从树立正确的党史观、在各类课程教学有机融入党史、创新党史教育融入方式、建设好党史教育阵地等方面提出了加强和改进党史教育的举措。

[关键词] 高职院校;党史学习教育;现状调研;成效;不足;对策

[中图分类号] G711     [文献标识码] A     [文章编号] 1673-8616（2021）05-0046-09

在100年波澜壮阔的历史进程中，中国共产党一路风霜、披荆斩棘，从“小小红船”到“巍巍巨轮”，团结带领全国各族人民创造了非凡业绩，书写了人类发展史上惊天地、泣鬼神的壮丽史诗，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。党的百年历史是中国共产党和中华民族宝贵的精神财富，是最生动，最有说服力的教科书。中国共产党历来重视党史学习教育，“注重用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、明确方向，用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量，用党的实践创造和历史经验启迪智慧、砥砺品格”[1]。毛泽东同志认为，研究党的历史对今天的路线和政策有更好的认识，使工作做得更好、更有进步;相反，“如果不把党的历史搞清楚，不把党在历史上所走的路搞清楚，便不能把事情办得更好”[2]。邓小平同志特别担心青年一代不了解中国革命、中国共产党的历史，他强调，“要用历史教育青年，教育人民”[3]。习近平总书记高度重视党史以史鉴今、资政育人的作用，他明确指出：“学习党史、国史，是我们坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修，而且必须修好。”[4]百年大计，教育为本。扎根中国大地办好人民满意的教育事业，需要把历史作为最好的教科书，从党的历史中汲取智慧和力量，切实加强思想政治工作，培育和践行社会主义核心价值观，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题，从而更加坚定坚持社会主义办学方向。

当前，随着经济社会深刻变革，思想文化领域的相互激荡愈加突出，意识形态领域多元、多样、多变的趋势日益明显，“普世价值”、新自由主义、历史终结论和西方“宪政民主”甚嚣尘上，历史虚无主义与“泛娱乐化”思潮对红色基因的传承产生了负面影响，这些都对大学生思想政治教育提出了新挑战。面对新形势、新挑战，必须发挥好党史育人这一思想政治教育的重要措施和优良传统。习近平总书记强调：“以正确的立场、观点、方法对待党的历史，是巩固党的执政地位、实现党的执政使命的必然要求，是应对意识形态领域挑战，抵制西方敌对势力西化、分化图谋的必然要求，是开创党和国家事业发展新局面的必然要求，关系党和国家长治久安，关系我国社会主义前途命运。”[5]“四史”1蕴含了丰富的思想政治教育价值，为开展爱国主义教育、理想信念教育、革命传统教育、民族团结教育、中国精神教育以及社会主义核心价值观教育提供了极为丰富的教育资源。高等职业教育是高等教育的一个重要组成部分，担负着培养社会主义现代化建设者和接班人的重要使命，加强以党史为重点的“四史”教育，是落实立德树人根本任务的必然要求，能使青年大学生“清楚地看到党的初心使命如何在历史起点上凝萃、如何在历史进程中升华、如何在历史丰碑上镌刻”[6]，从而使大学生在各种价值观念日益多元的形势下更好地传承党的光荣传统和优良作风，培养坚定的理想信念，培养热爱党、热爱社会主义的真切感情，保持清醒的头脑，抵制各种错误思潮的影响，树立正确的党史观，勇担实现中华民族伟大复兴中国梦的时代重任。

一、开展党史教育调研的目的、对象及方法

在中国共产党成立100周年之际，为贯彻落实习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话精神，了解近年来高职院校大学生党史教育实施情况、教育成效及存在的问题，笔者于2021年4月初在广西农业职业技术学院、广西机电职业技术学院、广西卫生职业技术学院和广西交通职业技术学院4所高职院校开展了大学生党史教育调研，通过问卷星平台发布问卷并进行统计分析，共有3801名学生填写了问卷。此次调研范围较广，参与人数较多，数据真实有效，反映了近年来高职院校党史学习教育的现状。笔者对问卷结果进行了统计分析，归纳总结了高职院校大学生党史教育的成效、不足，并提出了相应的对策，以期能为高职院校进一步开展党史教育提供有益借鉴。

二、当前高职院校大学生党史教育的成效与不足

（一）党史教育受到高度重视，但与“三全育人”要求仍有差距

对大学生群体而言，是否经常开展相关学习教育活动是判断一项教育是否受到重视及教育是否有实效的前提。调研中发现，53.46%的学生认为所在高校或系部经常开展党史教育且内容比较丰富，51.28%的学生认为所在班级或社团经常开展党史教育且内容比较丰富。同时，学生认为所在高职院校开展党史教育的形式也是多样的，在关于所在高校或系部开展党史教育形式的问卷中，11种教育形式的选项（见表1）都得到了一定程度的认可，最低占比的形式是“在第二课堂活动中有机融入党史”，占比为27.69%。可以看出，高职院校是比较重视党史教育的，经常性开展相關宣传教育活动，而且党史教育形式多样，实现了线上与线下、校内与校外相结合。

通过表1的数据也发现，高职院校党史教育与“三全育人”的要求还有不小的差距，表现在：

1.与全员开展党史教育的要求有差距

如表1所示，在所开展的党史教育的形式中，选择“思政课教学中开展”的占比为76.99%，这一占比显然与思政课作为党史教育主渠道课程的地位和要求有一定差距，说明部分思政课教师没有足够重视党史内容的授课;选择“非思政课教学中融入”仅占30.02%，说明很多非思政课教师还没有通过课程思政这一重要途径融入党史教育;选择“邀请专家开展党史专题讲座”“组织参观党史类纪念馆”的占比偏低，分别为36.16%、39.44%，这也反映了高职院校在党史育人方面没有发挥好社会力量的协同育人作用。

2.在全过程开展党史教育方面有待加强

考虑到高校学生人数较多的情况，应该说班级、团支部或社团都开展党史教育才能更好地惠及全体成员。调研中，尽管超过50%的学生认为所在班级、社团经常开展党史教育，但仍然有23.2%的学生认为班级主要在五四青年节、“七一”建党纪念日、国庆节等重要节日期间开展党史教育，其他时间开展少;20.9%的学生认为班级很少开展党史教育且活动内容不丰富、形式不多样。就党史事件的特殊意义而言，高校普遍在重要节日期间开展党史教育，这是必需的，毋庸置疑。但由于中国近现代史不是高职院校的必修课程，如果平时党史教育活动少，那么学生学习了解党史知识的用时就少，积累也少，也就带来高职院校大学生党史知识不扎实、党史观不明确等问题。因而，从提升党史教育效果而言，在全过程育人方面还是有待加强和改进。

3.在全方位开展党史教育方面有差距

除了课堂教学、专家报告、参观考察等显性教育，校园开展的很多活动是可以有机融入党史教育内容的。但调研发现，这些活动往往有了“趣味”却少了“党味”。如表1所示，在党史教育的形式中选择“升旗仪式时宣讲党史”“在第二课堂活动中有机融入”“在校史教育中融入”的占比分别为32.07%、27.69%、28.50%，相对偏低。这说明，当前高职院校党史教育在全方位融入方面存在着认识和能力上的不足。

（二）大学生认识到党史学习的重要性，但参与率不高，学习的主动性、积极性和持续性欠缺

通常情况下，问题或事物的重要性影响着大学生关注的程度、学习和研究的深度及广度。调研中，高职院校大学生认为党史教育“很重要，非常必要”和“重要，很必要”的合计为93.96%。可见，绝大多数高职院校大学生主观上已充分认识到党史学习教育的重要性和必要性。但大部分学生对党史学习教育重要性和必要性仅停留在认知层面，并没有付诸实际行动。

一是高职院校大学生党史学习的参与率不够高。调研发现，关于参加所在系部、班级或社团开展的“四史”专题教育活动，只有41.54%的学生选择“多次参加”，占比不足一半;11.59%的学生选择“只在重要节日期间才参加”;22.14%的学生选择“偶尔参加”;而选择“活动少，没有参加过”与“从不参加”的合计为7.66%。通过对比可以看出，尽管高职院校党史教育受到重视且经常开展教育活动，但学生的参与率不够高。判断一项教育活动是否有实效，还得考虑学生的参与情况，即使主办方把活动策划得很完美，若参与的人数不多，那也是低效的教育活动。在今后的党史教育过程中，必须认真思考如何增强党史教育的魅力，吸引更多的学生参与其中，真正达到党史教育的预期效果。

二是高职院校大学生党史学习缺乏主动性、积极性和持续性。如前所述，93.96%的学生认为党史教育很重要，但却只有41.54%的学生经常参加党史教育活动。调研也发现，只有65.37%的学生对本地（自治区、市、县、乡镇）的党史有所关注或比较关注，可见，超过1/3的学生对本地的党史学习兴趣不大。调研还发现，只有41.96%的学生经常讨论党史国史问题，选择“课堂讨论少”“偶尔讨论”“从不讨论”的占比合计为58.04%。28.76%的学生表示认真地阅读过1本以上党史书刊，36.81%的学生表示偶尔阅读党史书刊，5.19%的学生表示大学期间没有阅读过党史书刊。通过对比可以看出，尽管高职院校大学生已认识到党史学习教育的重要性，但真正阅读党史书刊、参加党史学习讨论的情况较少，主动关注和了解本地党史的学生也不多，学生自主学习和讨论党史的氛围不够浓厚，存在着“说起来重要、干起来不要”的窘境。

（三）大学生对党史教育形式的期盼与实际差距较大

学习形式多样化能激发学习动力，但符合学生实际需要的学习形式才是最具有活力和吸引力的。如表2所示，在关于比较适合大学生群体的党史教育形式的问题中，选择“党史影视作品、唱红歌和故事会”“党史专题报告会”“参观党史学习教育场馆”的占比分别为69.26%、61.02%、62.80%，学生对这几种学习形式的期盼较高。但如前所述，高职院校邀请专家开展党史专题讲座较少，组织学生参观党史教育场馆也较少。而且，在关于参加党史报告会的主要对象这一问题中，选择“团委、学生会干部”“班干、团干和社团干部”“党员、预备党员、入党积极分子”的占比较高，分别为73.77%、73.42%、74.20%，由学生报名自觉参加的仅占48.75%。加之，邀请专家作报告的频次偏少，学生参加专家报告会的机率也因此偏少，学生的期盼难以得到满足。另外，在关于大学期间参观历史纪念馆、革命纪念馆、规划馆等党史教育场馆次数的问题中，选择“没有参观过”“参观过1次”的占比分别为29.02%、32.62%，而选择“参观过2次”“参加过3次以上”的合计仅为38.36%，可见，参观党史教育场馆这一重要的学习形式也同样没有得到应有的重视和保障，党史教育形式与学生的实际需求不匹配，需采取有效措施加以解决。

（四）党史教育效果不够理想

学生的党史基础知识掌握情况在很大程度上反映了党史教育效果。本次调查问卷中，如表3所示，有4道党史知识单项选择题，题目难度不大，但学生答题的正确率却不算理想。其中，约1/3的学生对中国共产党成立的时间及中国人民志愿军抗美援朝出国作战的时间不清楚或记忆不牢。

党史知识多项选择题的答题结果更加不如人意，在问及发生在广西境内的斗争时，选择“百色起义”“秋收起义”“湘江战役”“昆仑关战役”的占比分别为93.96%、31.03%、26.45%、27.88%，大部分学生不知道“湘江战役”“昆仑关战役”发生在广西境内，却有近1/3的学生认为“秋收起义”发生在广西。在问及百色起义的组织者有谁时，仅有66.18%的学生选择正确。对比看出，大部分学生知道百色起义发生在广西，却有1/3学生不知道邓小平组织領导了百色起义。另外，29.6%的学生认为“毛泽东思想是指毛泽东个人的思想”，说明这部分学生没有明确毛泽东思想的科学内涵。

从学生的选择情况来看，高职院校大学生党史知识不够扎实，即便是对发生在广西的重大党史事件及相关党史人物也不够关注，迫切需要加大党史教育力度，使学生达到应知应会的水平，并且要进一步引导学生实事求是地分析、评价历史人物，以唯物史观来理解和学习百年党史。

三、加强和改进高职院校大学生党史教育的对策

（一）明确党史教育在立德树人中的重要地位和作用

1.提高思想认识，明确党史教育在高职院校立德树人中的重要地位和作用

习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调：“党的历史是最生动、最有说服力的教科书。”[1]高校的立身之本在于立德树人。党史教育是高校思想政治工作的重要内容和手段，是立德树人的重要环节。因此，高校要提高思想认识，将党史教育作为立德树人的重要抓手，把党史教育融入全员全方位全过程育人之中，“着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承”[1]，引导广大学生读懂党史这部最好的教科书，上好党史这门必修课，“用党的伟大成就激励人，用党的优良传统教育人，用党的成功经验启迪人，用党的历史教训警示人”[7]，从而帮助大学生筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵。

2.引导学生树立正确的党史观，反对历史虚无主义

当前，一些错误倾向如历史虚无主义等依然在社会上潜滋暗长，要重视和警惕，“有的夸大党史上的失误和曲折，肆意抹黑歪曲党的历史、攻击党的领导;有的将党史事件同现实问题刻意勾连、恶意炒作;有的不信正史信野史，将党史庸俗化、娱乐化，热衷传播八卦轶闻，对非法境外出版物津津乐道”[1]。大学生是敌对分子传播历史虚无主义等错误倾向的重点对象，作为意识形态工作的前沿阵地，高校必须保持高度的政治敏锐性和政治警觉性，做到守土有责、守土担责、守土尽责。为此，应加强党史教育，以正确的立场、观点、方法对待党的历史，准确把握党的历史发展的主题主线、主流本质，反驳敌对分子丑化领袖和英模人物的错误言论，旗帜鲜明地反对和抵制历史虚无主义思潮，维护党的光辉形象，从而帮助大学生正本清源、固本培元，赓续红色基因、凝聚紅色力量，做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的目的。

（二）推动党史教育有机融入各类课程教学，增强教学的实效性和针对性

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，做好高校思想政治工作“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[8]。

1.要充分发挥好思政课主渠道、主阵地和关键课程的作用

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，对大学生进行党史教育发挥着不可替代的作用。在调研中笔者发现，部分思政课教师在教学中融入党史内容的自觉性不强，效果不如意，需要加大党史教育力度，真正发挥思政课的主渠道作用。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，历史是最好的老师，思政课要通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚。在高职院校思政课课程体系中，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程以马克思主义中国化为主线，通过教学教育引导学生“从党的非凡历程中领会马克思主义是如何深刻改变中国、改变世界的，感悟马克思主义的真理力量和实践力量，深化对中国化马克思主义既一脉相承又与时俱进的理论品质的认识，特别是要结合党的十八大以来党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革的进程，深刻学习领会新时代党的创新理论”[1]，正确认识和科学评价党史上的重大事件、会议和人物，从而促使学生学史明理、学史增信、驳斥“历史终结论”，增强分析问题、解决问题的能力，帮助学生树立正确的党史观。思想道德修养与法律基础课程则要围绕党在坚持和发展马克思主义世界观、人生观、价值观、道德观和法治观等方面的基本理论，阐明为什么要信仰马克思主义，为什么要胸怀共产主义远大理想，为什么要弘扬革命精神和时代精神，中国共产党如何明大德、守公德、严私德等深刻道理，引导学生学史崇德、学史力行，引导学生自觉践行社会主义核心价值观，自觉抵制历史虚无主义思潮。

2.加强课程思政建设，将党史教育融入专业课和公共基础课

如表1所示，在非思政课教学中融入党史教育的占比仅为30.02%，非思政课教师在教学中融入党史教育的力度不够。党史教育是思政课教学的必备内容，同时也为专业课和公共基础课教学提供了宝贵资源，为全面推进课程思政建设注入了强大的精神动力。专业课和公共基础课教师要转变观念，要将专业知识、公共基础知识与党史紧密联系在一起，要结合教学实际，着重关注中国共产党历史中与本学科发展进步的关联点，找到中国共产党百年光辉历程与现代中国社会发展的必然性，讲述体现学科领域著名专家学者爱党、报国、强国的故事，充分挖掘各门课程中蕴含的党史元素。例如，应用写作课或大学语文课可以通过欣赏毛泽东的诗词融入党史教育;外语课可以引导学生尝试翻译《共产党宣言》段落或翻译十九大以来重要文献来融入党史内容;旅游专业可以设计红色考察路线融入党史教育;农学专业可以联系脱贫攻坚的显著成就讲述中国特色社会主义为什么“好”;卫生专业可以联系新冠肺炎疫情防控讲述中国共产党为什么“能”;等等。由此，推动人人讲思政、讲党史，课课有思政，让课堂的“德育味”“党史味”更加浓郁。

（三）创新党史教育的融入方式，注重教育的体验和感悟

1.将党史教育融入党团活动

通过“三会一课”、青年马克思主义者培训班、入党积极分子培训班、党史宣讲团、马克思主义理论研究社团等，经常组织学生开展党史“读、诵、研、讲、写、演”学习活动，传播“星星之火”，并带动一片，逐渐在校园中形成“燎原之势”。2020年春季、秋季两个学期，笔者担任班主任的班级在入党积极分子和共青团员中开展了《习近平的七年知青岁月》阅读分享活动，让他们了解青年习近平在梁家河是如何度过跳蚤关、饮食关、生活关、劳动关和思想关这“五关”的，让他们了解青年习近平在当时当地学习条件极其困难的情况下是如何坚持读书学习的，以及后来担任村党支部书记后是如何创新发展进而增进梁家河民生福祉的。通过阅读分享，习近平总书记七年艰苦知青岁月中表现出的坚定的共产主义信仰，对党一以贯之的忠诚，一心为民的深厚情怀令入党积极分子和共青团员深受感动和鼓舞，有效促进了班风、学风建设，学生的思想观念有了很大转变。

2.将党史教育融入校园文化艺术活动

在国庆节、五四青年节、“七一”建党纪念日、八一建军节、“九一八”事变纪念日、“一二·九”运动纪念日等重大纪念日，毛泽东、邓小平、刘少奇等中国共产党领袖人物诞辰纪念日，通过开展红色经典诗歌诵读比赛、红色歌曲合唱比赛、党史知识竞赛、党史演讲比赛、党史征文比赛、成人仪式、入党宣誓仪式等主题教育活动，以学生喜闻乐见的形式让党史教育活起来、热起来，增强大学生爱党、爱国、爱社会主义的思想情感，拓宽大学生党史学习的广度，增强党史学习深度和提高党史学习的参与率。例如，笔者所在学校开展的“三月三”民俗活动中包含了山歌和爱国主义歌曲对唱、猜歌节目，歌颂党的光辉历史，让红色精神浸润师生心田，让爱国主义厚植校园文化。

（四）协同育人，充分发挥社会资源和力量开展党史教育

1.邀请校内外专家和学者上好党史这门“大思政课”

2021年3月6日，习近平总书记在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员时指出：“‘大思政课我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”[9]校内外专家学者社会阅历丰富，历史视野宽广，对“三个来之不易”（红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易）有着深刻的体验和感受，邀请他们讲好“大思政课”，能理论联系实际地将党带领人民进行的伟大实践讲得更清楚、更透彻，以他们的深厚学识底蕴结合社会发展变化来解答中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”，从而引导学生在回顾党的足迹、追寻革命原点中提高思想境界，增强“四个自信”。

2.重视发挥党史教育场馆等红色文化资源的教育作用

红色文化资源见证了中国共产党成长、壮大的风雨历程，体现了中国共产党和中国人民崇高的革命精神。这些宝贵的红色文化资源和革命文物珍藏在各地的革命博物馆、纪念馆和党史馆中，是新时代弥足珍贵的精神财富，是党和国家的红色基因。调研发现，大学生到党史教育场馆开展参观学习的占比不高。开展大学生党史教育，应当充分利用好当地党史资源和基地，组织学生到革命纪念馆、烈士陵园、历史伟人故居、革命家雕像等地瞻仰、学习和举行入党宣誓仪式，让丰富翔实的历史实物、图片、文本资料等“活”过来，“让文物说话，让历史说话，让文化说话”[10]。2019年秋季学期、2020年秋季学期，笔者担任班主任的班级组织共青团员分别到李明瑞、韦拔群烈士纪念碑园和广西规划馆参观学习，既了解了广西解放的历史，又了解了广西壮族自治区成立60多年来尤其是“十三五”期间经济社会发展取得的历史性成就，让学生进一步增强了“四个自信”。

（五）建设好党史教育阵地

1.建设和发挥好传统教育阵地

要利用好广播站、校报校刊、党团校、社团、党员之家、文化长廊、校史馆等阵地，创新党史教育展览、党史宣传专栏的呈现形式和载体，让党史知识成为大学生日常讨论交流的一个重点话题，营造良好学习氛围。笔者所在学校的广播站每天中午和下午均安排了红色歌曲播放时段，营造了良好的校园氛围，带动了更多学生传唱红色经典歌曲，用歌声唱响新时代的赤子心。

2.运用新媒体加强党史文化传播

在信息时代，高职院校应当充分认识网络媒体在大学生思想政治教育中的积极作用，充分运用新技术、新应用创新媒体传播方式，巩固和拓展红色地带，扩大影响范围。一方面，发挥好校园网站在党史教育方面的宣传作用，有计划地将党史资料搬上校园网，让党史“活”起来、“新”起来、“红”起来，如可以展示《我们走在大路上》《建国大业》《建党伟业》《觉醒年代》等党史纪录片和影视片、红色歌曲音频资料、“十三五规划”专题数据和文本资料等，扩大党史宣传教育的覆盖面;另一方面，可以推介国内权威的党史学习教育相关网站或建立关联链接，如党史学习教育官网、中国共产党新闻网、共产党员网、中国共产党历史网等，特别是2021年3月底正式上线的党史学习教育官网（http：//dangshi.people.cn/），该网站设置了“权威发布”“互动交流”“党史资料”等20余个菜单栏目，为大学生学习党史提供了丰富生动的网络资源。此外，还要充分运用学习强国、青年大学习、易班、超星学习通等网络平台，发布、传播、转载党史故事、红色歌曲和红色影视作品等，打造党史学习、交流、分享平台，加強主流意识形态有效传播。如易班和超星学习通平台可以与日常课堂教学、党团课教学紧密结合，教师可根据需要在平台上发布阅读资料、课件、视频等，让学生进行讨论交流，也可以发挥其评价和检测作用，对学生的学习进行督促和测评。

参考文献：

[1] 习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话[J].党建，2021（4）：4-11.

[2] 毛泽东.毛泽东文集：第2卷[M].北京：人民出版社，1993：399.

[3] 邓小平.邓小平文选：第3卷[M].北京：人民出版社，1993：206.

[4] 习近平.论中国共产党历史[M].北京：中央文献出版社，2021：15-16.

[5] 中共中央党史研究室.历史是最好的教科书：学习习近平同志关于党的历史的重要论述[N].人民日报，2013-07-22（8）.

[6] 陈宝生.从历史中汲取智慧和力量[N].人民日报，2021-02-19（9）.

[7] 欧阳淞.深入贯彻落实中央精神 努力开创党史育人工作的新局面[J].中共党史研究，2011（2）：5-11.

[8] 习近平.习近平谈治国理政：第2卷[M].北京：外文出版社，2017：378.

[9] 杜尚泽.“‘大思政课我们要善用之”（微镜头·习近平总书记两会“下团组”·两会现场观察）[N].人民日报，2021-03-07（3）.

[10] 习近平.习近平关于社会主义文化建设论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2017：193.

[責任编辑：杨 彧]

Outcomes， Shortcomings and Countermeasures of Party History Education for College Students in Higher Vocational Colleges

——Based on Surveys on 4 Higher Vocational Colleges in Guangxi

Wang  Yunqin

Abstract： Party history education is an important component of ideological and political education in the colleges and an integral part of nurturing moral integrity and promoting all-round human development. Based on questionnaire surveys and analyses on 4 higher vocational colleges in Guangxi， this paper summarizes the status quo of Party history education in higher vocational colleges. It also analyzes the shortcomings such as the gap between Party history education and the requirements of the full-involvement， all-process and all-round education， differences compared with students expectations， low participation rate and lack of initiatives among students， and poor outcomes of Party history education. To address the problems and shortcomings， this paper proposes measures to strengthen and improve the Party history education such as setting up a correct view on the Party history， integrating the Party history contents into the teaching of all courses， innovating the ways of integrating Party history education into teaching， and establish platforms for Party history education.

Key words： higher vocational college; Party history education; status quo survey; outcome; shortcoming; countermeasure