谈初中科学实验的探究教学模式

2021-11-10 14:25华迎春
科学与生活 2021年4期
关键词:课堂教学改革初中科学开放性

华迎春

摘要:随着课堂教学改革的深入,新课程理念逐渐深入人心,从而带来了课堂教学形式的变化。传统的教学环境逐渐成为教育改革的阻碍,未来的教育教学将越来越具有开放性。本文从科学课堂教学改革出发,结合课堂教学实际提出了一些建议。

关键词:初中科学 课堂教学改革 开放性

随着课堂教学改革的深入,新的教学理念逐步被广大教师所接受,人们对新课程理念的认识也在逐渐加深。课堂教学的形式也随之不断地发生变化,教学手段不断增多,其中重要的一种变化,就是课堂教学的开放性。下面结合自己的教学实践谈谈对课堂教学开放性的一些看法。

一、教学理念的开放

新课程理念是“自主、合作、创新”。怎样才能实现这个目标呢?这就要求教师改革传统的教学模式,在课堂教学中采用开放式的现代教学模式。下表是传统教学模式和现代教学模式的对比:

传统教学模式 现代教学模式

以“书本”为本 以“人”为本

封闭式教学 开放式教学

限制了学生的发展 为学生的发展提供了时空条件

从以上的对比我们不难发现,现代教学模式是开放式教学,合理运用开放式教学,比较符合科学课的特点。因为科学知识源于生活但高于生活,最后又应用于生活,所以这就要求教师在授课时积极采用与生活有关的知识原型,注重实验探究,关注现代科学的发展,并提升为理论知识,最后又应用于生活实践,只有这样才能使学生体验到科学家那样探索自然规律的历程,才能提高学生的学习积极性,从而提高课堂教学效率。

另外,新课程还把教学定位在平等、民主的基础上的师生交往、积极的互动和共同发展的过程。学生是教学的本位,是学习的主体,教师的教学是为学生服务的。这就必须改革传统的师生之间的“权威——服从”关系,教师不能高高在上,而应走下讲台,站在与学生平等的位置,与学生建立伙伴合作关系;同时,教师要从学生身心发展的规律出发来传授知识,促进学生的全面发展。教师与学生之间互相交流,共同探讨,分享彼此的经验和知识,从而实现教学相长和共同发展。

二、教学内容的开放

新课程标准对教学内容的要求已下了明确的规定,但教材内容量多面广,在给教师很大的取舍空间的同时也带来了取舍困难。所以,我们在教材的处理上应做到:

1、详略得当。初中《科学》总的编排是以学生生活为中心,贴近实际,由近及远。因此,对于学生们熟悉的与生活联系密切的内容可以详细地讲授,并可以把实际生活中的一些東西穿插进去。例如,在讲授食物保存这一知识点时,教师首先让学生说出日常生活中看到食物腐败的一些事例,然后提出问题,根据你们的经验导致食物腐败的原因是什么呢?学生讨论后回答可能与微生物生长有关。教师进一步提出食物上滋生微生物跟那些因素有关?根据学生讨论结果得出可能与水分、空气、温度有关。接着教师又提出为了延长食物的保存时间,我们应采取什么样措施?这时教师可帮助学生从分析微生物是引起食物腐败的原因入手,得出只要能具备抑制微生物生长的措施即可达到延长食物保存时间的目的。然后结合日常生活事例,如:为什么食品包装袋中放入干燥剂?为什么放在冰箱中的食物不易变质的?为什么有些食品包装袋中充满气体?这些气体的成分是什么?有什么作用等事实进行探讨,得出结论。

2、结合日常生活知识。初中生年龄小、阅历浅,但教学中如能结合日常生活中的知识不仅能提高学生的学习兴趣,而且能降低学习的难度,促进知识的理解和记忆的加深。

如《观察蚯蚓的运动》教学时,开始启发学生提问题,有的问“蚯蚓喜欢吃什么?蚯蚓怎样运动?蚯蚓体表为什么粘粘的?蚯蚓的眼睛在哪儿?蚯蚓有没有牙齿?甚至连蚯蚓怎样繁殖也提出来了等等,同时分析哪些问题能够在课堂上研究,引导学生讨论运用什么工具可以观察的更仔细。(渗透放大镜的使用)虽然有个别教案中的问题没有研究到,但只要学生的探究符合课程标准,在此基础上,尽量放手让学生自己发现问题,提出问题,自己探讨解决问题的方法,并按之去活动探究。

三、教学手段的开放

新教学理念指导下的课堂教学以培养学生的学习兴趣,要体现出以学生为主体的教学特点,就必须使教学方法多样化,摒弃传统的教师讲、学生听,教师授、学生记的方式。

初中学生活泼好动,好奇心强,并且各人的家庭背景、成长经历不尽相同,这些都要求教师采取不同的教学方式。小组合作学习、辩论会等有利于提高学生的学习兴趣,增强学生的组织能力,让学生的语言表述能力得到发展,都是不错的选择。例如,在讲到《用金属框拉出一个肥皂泡》时,有学生就问我怎样自己调制“泡泡水”。本着游戏与学科教学整合的目的,我策划了《吹泡泡》这堂科学活动课,整个活动划分为三个板块:一、学生分小组研制泡泡水;二、进行吹泡泡比赛,推选“泡泡大王”;三、交流总结活动心得。第一环节是课堂活动的主体,主要是让学生在不断地尝试中探索泡泡水的配置秘方。材料是同学们自己带来的,有洗洁精、肥皂粉、洗发水等。探究过程以小组为单位,小组里每个同学都能做到分工合作,一人研究一种配方,并且做好记录。研究完了,小组里就来一次比赛,通过比赛评出谁的配方最好,吹出的泡泡最大最多,等会参加全班比赛。第二个环节是整堂课的高潮部分:评选“泡泡大王”。通过比赛,同学们发现班上的高手还真不少呢,有的同学吹的泡泡大的像气球,有的同学吹的泡泡连成长串。最后我们选出了两个“泡泡大王”,一个是泡泡吹得最大的,一个是泡泡吹得最多的,请他们介绍做法,帮同学门弄清其中的科学道理。第三个环节虽然时间不长,但我认为是一堂课的精华部分,在活动的基础上组织大家一起交流,就给了大家一次互相学习的机会。

总之,教学理念的开放,带来教学手段、教学内容的开放,发挥每个学生的潜能,使每个学生的个性得到和谐的发展,使课堂教学呈现出丰富性,焕发了师生的生命活力,使他们都能找回那丢失已久的“自我”。

【参考文献】:

1、张军华,《以开放性习题培养发散性思维》《中学物理》,2001

3、吴庆麟,《认知教学心理学》,上海科学技术出版社,2001

5、李伟胜,《试探使学生主动学习的教学策略》,《教育理论与实践》,2004.5

6、余文森、吴刚平,《新课程的深化和反思》,首都师范大学出版社,2004.

浙江省慈溪市凤湖中学

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