创新创业教育背景下高职高等数学教学方法与策略探究

邢妮

摘要：随着改革开放步伐的不断加快人才需求日增加，在这一过程中教育事业迎来更高的挑战。身处在这种教育背景下的高职高等数学教学活动在实施过程中，自然需要结合时代发展需求来创新教学方法与策略，这样才能更好地实现教书育人的目的。基于此，该文也就创新创业教育背景下高职高等数学教学方法与策略进行了探究。

关键词：创新创业教育;高职;高等数学;教学方法

引言

在我国各高职教育各专业中，数学教学作为一门十分重要的教学基础课程，其不仅能够提高学生的综合基础知识，而且能够培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。然而，当前我国绝大多数高职院校中的数学教学模式不够创新，使得当前我国的数学教学质量不高，这严重影响到了数学教学在高职人才培养中的作用。由此可见，加强对高职院校数学教学模式的改革与创新是十分有必要的。

1高职数学课程对创新创业能力提升的重要意义

高职数学教育对培养学生的创新创业能力起着举足轻重的作用。高职数学作为高职生的一门必修课程，不仅是对学生专业课程的学习打基础，同时也为学生的就业和创业打基础。高职数学教育不仅能教会学生一些数学基础知识和理论，更重要的是能够增强学生的思维应变能力，不断培养学生的逻辑思维能力，使学生面对实际问题时能够独立思考，通过一系列严谨的推理，从数学的角度进行分析和探究，从而不断提高学生解决实际问题的能力，逐步培养学生的创新创业意识。

2怎样理解在高等数学中融入创新创业教育

每次说到“数学创新”，人们都会将它看成数学家的创造，认为创新只是数学家具备的素养，普通人是不具备创新的。在这种观念下，很多数学教师没有充分认识数学创新思想，也没有激发学生的创造能力，没有充分推动学生进行创新创造。那么，怎样才算创新创业教育呢？创新教育的重点就是在教育中帮助学生树立创新精神，提升学生的创造素养。创业教育是增强学生的创新能力和思维，让学生实现创新创业教育的目标。创新创业教育是在创业的理念下，以创业为目的的教育，以增强学生的创新素养为前提，创业在创新创业教育中是成果体现。高等数学已经在我们国家发展了很长时间，想要在完整的教育结构中融入创新创造并不是简单的事情。数学创新的本质就是数学创造。一方面，人们能够提供满足社会发展的成果;另一方面，可以将数学成果转化成应用性成果。在数学教育中主要是教给学生将数学成果转化成应用性成果。创新的目的就是为了“出新”，主要是为了帮助学生树立创新精神，提升学生的创造素养。在创新创业背景下开展高职高等数学教学，教师应该及时更新自己的教学观念，让学生在课堂中主动获取知识和能力，让学生主动发现新的知识、方法和问题，为社会培养创新创造性人才。学生也应该具备创新意识和思维，让学生将学到的知识学以致用，成长为创造型人才，推动创新创业的发展。

3创新创业教育背景下高职高等数学教学方法与策略

3.1以职业能力为主，优化教学内容

高等职业教育以培养学生的职业能力为主，重点强调技术人才的培养。因此，在高等数学教学过程中，应将专业需要的数学知识和职业未来发展的数学知识进行有效结合，重点培养学生的观察能力和解决问题的能力，为今后的专业课程学习和职业生涯发展奠定基础保障。在教学内容的选择上，数学教师可以和专业教师沟通，根据不同的人才培养方案制定教学大纲，如机电专业可以选择电流强度、液体压力等，经济类专业可以选择利息计算、利润核算、边际分析、弹性分析等内容。此外，高职院校要不断推进教育理念、教育方式的改革和创新，在教育理念的相互融合下大力开展创新创业教育，以此促进创新创业教育与高等数学教育的融合发展，将学生培养为具有创新创业意识和能力的新型人才。

3.2分层次教学，强化教学效果

提升整体教学效果教师展开数学教学时，按照学生自身情况和实际需求对其予以层次性教学，不仅可以实现学生学习水平的整体提升，而且还能避免学生数学能力参差不齐。对此，教师教学准备工作中，应结合学生数学基础和学习能力，对其进行针对性规划，使其教学计划和教学方法更加科学、合理。与此同时，教师还可以采用作业、考试等方式，对学生进行分层次训练，使其差异性得以改善。由此可见，实际教学过程，应以科学方予以教学内容的规划，利用现实案例予以专业化教学，其中案例选择应围绕生活和政策法规等领域进行，通过交互式、讨论式等运用，强化学生数学教学效果。

3.3训练思维品质，培养学习方法

在数学学习的过程中要讲究一定的方式方法，尤其是在解题的过程中，只有找到了解题的规律，才能在数学学习的过程中事半功倍。因此对于高职数学教师来说，在课堂教学活动开展的过程中，首先要让学生建立起数学解题的思维，训练学生的思维品质，那么在之后的学习过程中就会减轻学生学习的压力。在学生数学思维品质培养的过程中，可以采取一定的教学措施，尤其是在课程学习或者是习题讲解的过程中要让学生建立起数学思维，要避免直接对学生给出答案。教师启发学生进行问题分析，在学生卡壳时，教师给予学生适时的引导和提示，从而让学生去思考和进行数学习题的解析，逐渐培养学生分析和解决数学问题的能力、养成自主学习的习惯，为后续学习提供一定的思维习惯的保障。

3.4将现代信息技术引入课堂教学中，创新教学模式

数学课程既属于自然学科，又代表着数字文化，其中蕴含着数学教师的逻辑思维与解题思想等。教师在讲授新的数学知识内容的时候，能够帮助学生完善数学知识体系，促进学生综合素质的全面提升。数学教师在课堂教学的过程中也是自我提升的一种方式，教师需要不断地改进传统的教学模式与逻辑思维，从而更好地与新时代课程要求和教材相匹配，详细了解学生的需求，学生阶段的学习状况、性格特点等，将现代信息技术引入课堂教学中，把互联网上丰富、优质的教学资源应用到实际课堂教学中，将经典题型进行适当的变换、修改，从而提升学生课堂学习的高效性。用这样的模式，不但可以使数学教师节约数学选题的时间，还能够保障数学选题的质量与丰富性，为教学模式开辟了一条新的捷径。

3.5创新教学考核管理体系

创新创业教育背景下的高职高等数学教学方法在优化过程中，除了上述几点之外还需要及时创新教学考核管理体系，这也是有效规范学生学习行为与状态的关键。为此，高职院校在这一过程中一定要意识到传统教学评价存在的弊端，在教学过程中对考评内容、方式以及结构进行优化与创新，合理调整学分比例，加强对学生创新意识与能力方面的培养。例如，可以将实践课程也纳入评价体系之中，若学生能够主动参与到数学知识活动与竞赛之中，可以适当给予鼓励，这样学生整个创新创业意识也能得到有效发展与提升。

结语

目前，创新创业教育在我国教育事业中已经占据了非常重要的发展地位，受到了人们的广泛关注。虽然在传统教学中，高等数学教育取得了良好的成绩，但是却无法适应创新创业教育理念的发展需求，无法培养更多优秀的适应社会发展需求的专业人才，因此，在高等数学教育活动中，应不断加强学生创新创业能力的培养，为社会培养更多符合需求的专业人才。

参考文献

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