核心素养构建高中物理高效课堂

汪金伟

摘要：近年来，我国基础教育改革不断深入推进，各种形式的教育方法层出不穷，极大地丰富了课堂的教学形式，推动了我国教育的不断发展。在这种背景下要构建高中物理高效课堂，就需要教师改变过去的教学方式，能够进行独立的思考，分析各种物理原理和现象，可以通过有效的探索和实验解释实质现象，解决各种实际问题。因此在高中物理课程中教师要充分结合学生的个性特点，以学生为中心创新教学方法，形成一套高效的教学模式，培养学生的物理学习能力和科学态度。本文首先针对提升高中物理教学有效性的价值进行简单的分析，然后重点对核心素养构建高中物理高效课堂具体策略进行深入的探索。

关键词：核心素养;高中物理;高效课堂

引言

物理学科是高中阶段十分重要的一门科目，目前在许多高中物理课堂中存在的问题是物理教学目的是应试和高分，重点在于教授学生应试技巧和物理答题公式，这种模式下，学生的逻辑思维无法拓展，课堂体验变得枯燥乏味。极大地阻碍了学生科学探究能力的发展，严重违背了新时代要求培养创新复合型人才的目标，同时也忽视了新课程标准下高中物理教学目标。

1、提升高中物理教学有效性的价值

相比于初中的物理知识，高中的物理难度比较大，而且对于学生的要求也比较高，需要学生从更深层次的角度出发更好地去思考问题，而且高中物理中有很多的內容都比较系统和抽象，学生学习的效率不高，这也进一步影响了高中物理教学有效性。为了更好地提升教学的有效性，老师需要在教学的过程中积极地引导学生正确地学习物理知识，而且也要进一步地激发学生学习的积极性和主动性，这样对学生以后的学习也能起到事半功倍的效果，不断地提升物理教学的有效性。除此之外，当前的物理老师在实际教学的过程中，选择的教学模式过于传统单调，整个教学气氛过于沉闷，课堂的教学效率不够高，而且老师也很难积极的发挥出自己地教学价值。总而言之，在新的教育改革背景之下，老师一定要对现有的教学模式进行创新升级，不断地提升教学的有效性。

2、高中物理教学中面临的困境

物理是高中学科教育体系中的重要组成部分，不仅关乎学生高考成绩的高低，更影响他们对高校理工科专业学习方向的选择。居于传统的物理教学课堂中的教师，为了保证学生整体成绩，将教学重点放在学生的应试能力与最终成绩分数上，尚未按照新课标来进行学生的逻辑思维和科学探究能力的培养，学生在课堂学习中难以获得具有趣味性与挑战性的学习体验，使得他们物理思维与能力受到了限制，违背了新时代教育理念下对创新复合型人才的培养目标。而如何有效改善课堂教学环境，兼顾学生物理成绩与学科素养的提高成为高中教育工作者认真思考与研究的问题。

3、基于核心素养的高中物理教学策略

3.1转变传统教学方式，重视课堂创新

在传统的物理教学中教师指导学生自主学习，教学过程单一且效率不高，不能够充分发挥学生的课程作用，影响了学生素质能力的培养。高中物理高效课堂的构建，要求教师改变这种教学方式，重视对学生的课堂创新，尊重学生的主体地位，结合物理课程内容，创设相关的教学形式，丰富物理课堂的教学资源，组织各种教学活动，激发学生的课程动力，引导学生对物理知识进行分析思考，促进学生科学思维的培养，实现对学生核心素养的教育。

3.2组织各种物理实验，提高学生的科学探究能力

在物理知识课中实验是必不可少的内容，尤其是在高中阶段，教师要指导学生学习物理知识，就必须重视实验部分，多组织学生进行物理实验，引导学生分析相关的物理现象，提高学生的物理操作能力和实践能力。因此在物理课程中教师可以根据教程内容，组织各种实验活动，让学生通过具体的实验操作了解相关现象，提高学生对相关物理原理的认识。例如，在指导学生学习人教版高中物理课程中关于“自由落体运动”的内容时，教师可以提前做好器材准备，如计数器、橡皮、纸片等，要求学生在课堂上进行对重物自由落体的规律分析和实验，比如用纸片和橡皮擦进行自由落体运动，根据计数器进行记录，让学生分析物体自由落体快慢与质量大小有怎样的联系？然后安排学生以小组的形式进行讨论和总结，将各个小组学生的实验过程和结论猜想进行归纳，从而引入课堂内容，让学生进行对课程知识的分析和研究，培养学生的思考能力，提高学生的动手实践能力。

3.3巧设导入环节，激发学习兴趣

从物理学科课堂教学导入方式出发，需要教师在课堂中由主导者转向引导者，依据学生的个性特质与物理基础来进行问题的导入，并通过呈现多样化的问题情景，设置层层递进的问题，激发学生们分析与探索问题的热情与动机，还能在物理教学的过程中给学生带来独特的学习体验。师要认识到学生从物理学科的严谨性与科学性，问题化情景的导入要密切结合本节课的教学目标，要联系教材与学生内心需求来导入新课情景，运用生活化情景与启发性语言来帮助学生明确本节课的教学内容，让他们对课程内容有正确的把握，使学生在学习知识与掌握知识中形成科学思维，通过带领学生分析情景中的问题，学生全身心地投入到问题情景中，进一步提高导入环节的吸引力，创设出符合师生需求的高效课堂。在具体教学实践中，教师可以选取实验导入法、故事导入法、视频导入法，例如，在讲解摩擦力这部分知识时，教师要呈现出家中装满大米的塑料瓶一图，并引导他们思考若在其中插入一根木棍，木棍能否与整个塑料瓶一起运动。在给予充足的思考时间后，带领他们一同观看具体的实验视频，让学生动手实验将交错相叠的两本教材分开，学生们都表示难以完成，这时教师就可围绕问题引导学生依据体验进行思考，使他们自觉寻找实验与教学内容间的关联。

结束语

综上所述，在核心素养背景下构建高中物理高效课堂，需要我们适应新的教学需要，根据物理教学要求创新教学方式，组织学生在课堂中进行自主学习，提高学生的自主性，让学生可以进行充分的思考和探究，锻炼学生的学习能力，培养学生良好的科学探究态度。

参考文献

[1]宋杰.基于核心素养的高中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020.

[2]刘佃庆.核心素养下高中物理高效课堂的构建[C].教师教育论坛（第五辑），2019.

[3]应建龙.基于核心素养的高中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）.

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