在教学中培养学生快速阅读的技能和技巧

吴丹

摘要：近年来，经济快速发展，教育行业不断进步，随着我国素质教育的发展，社会各界愈发重视学生综合素质的培养。在中学语文教育中，如何提升学生的学习能力，让学生的综合能力得到更加全面的发展，成为社会各界广泛重视的问题。在语文教育工作中，提升学生的阅读能力，不仅可让学生的语文成绩得到提升，也是学生自学能力的又一衡量要素。在语文教育中注重学生自主学习能力的培养，必然要重视语文教育中快速阅读能力的培养。为此，特从我国现阶段中学教育中学生阅读能力现状出发，探究提升学生语文快速阅读能力的策略，期望能够给相关人员带来一些帮助。

关键词：教学;学生;快速阅读;技能;技巧

引言

长期以来，受应试教育的不良影响，在中学语文阅读教学中，存在着忽视整体感知而一味追求细枝末节，以老师的“讲”替代学生的“读”，把阅读课上成以解词、分段、概括段意和归纳中心为模式的纯技术训练课等不良现象.这些现象的存在严重制约了学生阅读能力的发展，导致学生阅读速度慢、阅读效率低、望阅读而生畏。为了彻底改变阅读教学效率低下的局面，打破阅读教学在语文教学中的“瓶颈”地位，早日实现应试教育向素质教育的转轨，我们应把“快速阅读法”引入中学语文阅读教学中，以增强阅读训练的活力。

1、中学语文教学中对学生阅读能力培养的现状

受到传统应试教育的影响，在中学阶段的语文教学中，虽然愈发重视学生的综合素质，但是关于学生阅读能力的培养并没有受到应有重视。导致了学生阅读能力的培养陷入了如下几个误区。第一，教师不够重视，在素质教育背景下，一些教师虽然开始重视学生对于知识的拓展和提升，更重视中学生基础知识的拓展，更多采用抄写和背诵的方式进行语文教学。这种模式下，难以让学生获得良好的语文成绩。第二，开展范围窄，随着我国信息技术的不断发展，中学语文教学中开始重视该领域的内容，但是中学语文教师更多围绕着课文进行相关知识的讲解，这种模式下难以让学生获得更大的发展空间。对于语文教师而言，因为课堂时间以及课时的影响，其更注重课堂上基础知识以及课文的讲解。如采用信息化的手段进行课文的拓展，并没有形成具有目的性的教学方向。所以在课堂的开展中，很多教师并不会进行更加深入的学生阅读能力的拓展。

2、在教学中培养学生快速阅读的技能和技巧

2.1提出要求，讲明目标

提出本次训练要达到的目标，训练的题目。开始训练时，可提示该次训练的目标，逐渐地就取消了目标提示。题目由单一逐渐到复杂全面、循序渐进地过渡。最初训练，可只注重字词的注音、注释的运用，这时就可采用“误读”（此指阅读学上讲的，读者根据上、下文按自己的理解诠释的高级阅读方法）;然后到训练语、句的诠释、运用、“误读”;再到段、篇的分析;最后是对一些有较高艺术成就的作品进行艺术鉴赏。使学生得到比较系统的、反复的整体训练。

2.2用眼的训练

速读是无声阅读，是“眼脑直映”式的视读。阅读的速度能否加快，关键在于是否掌握了科学用眼的方法。在这方面，国内外很多专家为我们提供了一些切实可行的方法，尤其是张必隐先生的《阅读心理学》中的有关研究成果更值得我们借鉴。总结成功的做法，笔者认为以下四点在教学中最值得注意：一是要训练学生减少回视率，力求一次看准。二是训练学生眼脑并用，边读边记，过目记牢。三是要训练学生扩大视读野，力求眼停一次扫描到更多的文字信息。让学生学会变点式阅读为线式阅读（包括横视阅读、垂直阅读和斜视阅读）和面式阅读，进而学会双目视页，一目十行。四是要训练学生能根据特定的标识捕捉关键信息，学会选择和鉴别。

2.3扩展课外阅读，提升学生的阅读量

随着高考制度的改革，大语文时代已经到来，阅读是语文科目中的重中之重，学生的阅读理解能力在很大程度上决定了他们未来的走向。而且新课标中对学生的阅读提出了具体的要求，教材文本是远远不能满足新课标中对学生的阅读要求的，学生必须要进行课外阅读才能很好地完成新课标的要求。教师可以通过以下方式引导学生展开课外阅读：首先，运用多媒体课件引导学生展开群文阅读。即，运用多媒体课件，呈现相关联的若干篇文章，引导学生在短时间内阅读多篇文章，并进行对比、分析和理解。其次，组织学生展开阅读交流活动。即，教师鼓励学生走上讲台，分享他们最近一段时间阅读到的主要内容，分享他们的阅读心得。学生的阅读分享不仅能够在班级范围内营造良好的阅读氛围，更能够不断给学生推荐好的文章和书籍。

2.4给予材料，规定时间

所给予的材料，既要讲求新颖、规范化，又要注意地道、大众化，还要针对学生实际，循序渐进，由语言通俗化、大众化、内容单一的材料，逐渐加深到形式多样化的、内容复杂的材料。总之，注意材料的丰富性、多样性。同时，选择的材料要讲求知识性，使其通过对该材料的阅读，既培养了快速阅读的能力，更又达到了学习知识，培养分析问题、解决问题的能力的目的。对于时间的规定，一定要注意科学性。即是说，所给的时间，不能过多，导致达不到快速阅读训练的目的;也不能过少，导致学不到知识、回答不了问题的后果;而应是针对学生实际，以全班中等偏上一些学生的阅读水平为准。一般地讲，要求学生每分钟阅读100—150字，要求中学中高年级学生每分钟阅读300—350字为标准。同时还要给予适当的思考时间。所有这些，都应在实际运用中灵活处理。

结语

随着我国素质教育的发展，社会各界对于中学语文教育愈发重视。在这种教学环境下，教师要提升学生的综合能力以及创新能力。对于语文教师而言，就是要从实际教学角度探析语文阅读教学工作的发展方向。选择新颖的教学方式，运用于具体的教学中。重视学生的学习能力、阅读兴趣、阅讀方法等相关方面的内容，切实提升学生阅读能力，借助这种方式，学生可以在课余时间不断地进行学习和探索。

参考文献

[1] 高苗苗.中学语文教学中学生阅读能力的培养分析[J].中国新通信，2019，21（23）：199.

[2] 姜芸.探究中学语文阅读教学中学生阅读能力的培养路径[J].求知导刊，2019（48）：84-85.

[3] 郑惠方.摭谈语文教学中学生阅读能力的培养[J].教育界（基础教育），2019（11）：4-5.

[4] 郑文美.新课改下中学语文教学中学生阅读能力的培养分析[J].读写算，2019（32）：1.

[5]伏学刚.中学语文教学中学生阅读能力的培养浅谈[J].读写算，2019（32）：83.

遵义市第五十七中学 贵州遵义 563000