论“启发式教学”在初中地理教学中的有效应用

陈烈述

摘要：启发式教学的发展对学生思维发散具有至关重要的作用，是教师需要重视的一种教学方式。在不断深化初中地理教学的过程中，教师需要结合教学实际，将启发式教学融入课堂教学中，促使学生们能够在多元化的、生动形象的地理课堂中提高学习能力。本文将从“创设问题情境”、“开展合作探究”、“组织地理实践”三个角度对“启发式教学”在初中地理教学中的有效应用进行讨论，期望教师与学生们能够得到有效进步。

关键词：初中地理;课堂教学;启发教学;策略方法

启发式教学需要教师在教学任务以及教学活动的基础上，以学生的实际情况为出发点，不断调动学生学习的主观能动性，逐步引导学生深入探索的教学模式。实践研究表明，启发式教学的有效应用能够帮助教师正确处理“教与学”的关系，并在丰富教学活动的基础上充分发散了学生的思维，使得学生能够在地理学科上不断提高学习能力，得到优异的成绩。因此，初中地理教师需要充分理解和把握“启发式教学”理念的内涵和要求，将该教学模式合理运用到实处，从而有效推动教学过程的优化，提高教学活动的质量。

一、创设问题情境，激发学生提问兴趣

在初中地理教学中运用启发式教学，就需要教师关注学生内在学习动力的产生，将学生内在学习动力与深度探究意识进行有机结合，从而实现高效的地理课堂。为此，教师需要利用学生的学习兴趣，促使学生能够在兴趣引导的帮助下激发学习的欲望。所以，在教学过程中，地理教师可以结合具体的教学内容，为学生创设问题情境，利用这种具有趣味性的情境激发学生提问的兴趣，使得学生能够主动参与教学活动，提高地理知识面。【1】

例如，在“海陆的变迁”这一节课的教学中，教师就需要让学生们通过学习明确地表海陆变迁、板块运动以及大陆漂移等基础知识。因此，为了使得学生们能够在兴趣的促使下主动学习知识，教师就可以根据“海陆的变迁”这一部分的知识内容为学生们创设一些具有趣味的问题情境。笔者在教学时，就通过问题引导，创设了一个让学生动手实践的情境。首先，笔者向学生们展示了一些较为简易的世界地图，向学生进行提问，如：“同学们，你们认识这些地图吗？”随后，再将学生们分成几个小组，让学生们对世界各大洲的轮廓进行观察。再将简易地图发给每个小组，让学生们与版图进行比较，并尝试拼接，使其变成一个完整大陆。对此，教师可以让学生思考这是不是一种巧合，还是说这些陆地本身就是合在一起的。根据这个问题，笔者顺势就引出了本节课的教学主题，使得学生们能够产生学习兴趣，对该部分知识进行研究学习。

二、开展合作探究，引导学生自主思考

在初中地理教学中，教师除了要帮助学生激发学习的兴趣以外，还应当关注学生发散思维的能力，让学生真正成为课堂的主体。基于这一要求，教师可以在教学课堂中为学生们开展合作性的探究学习活动，促使学生们能够充分发挥学习自主性。同时，教师也可以根据教学内容为学生设计一些引导性的问题，使得学生们能够围绕问题进行合作探究，从而得到理想的教学效果。【2】

例如，在“人类的聚居地——聚落”这一章节内容的教学中，教师就可以为学生设计一些探究活动，让学生们能够通过自作合作探究对乡村聚落以及城市聚落的概念有一个清晰地了解。然后向学生们提出一些问题，如：①为什么会形成聚落？其形成的原因是什么？②什么样的地区聚落会比较密集呢？③聚落分布的形态有什么样的特征呢？在问题提出后，就可以让学生们围绕这些问题进行头脑风暴，使得学生们能够对所要学习的知识有自己的想法。同时，教师可以让学生们进行小组讨论，促使学生们能够在合作的过程中，对知识有更加深刻地了解。在学生结束讨论后，教师应当对教学内容进行讲述，使得学生能够知识有更准确地理解，避免出现理解偏差。

三、组织地理实践，促进学生思维发散

启发式教学需要教师将理论与实践进行结合，从而使得学生们在掌握知识的基础上学会应用知识。这就需要地理教师能够明确课堂教学的目的，在课堂教学中为学生们组织地理实践，引导学生利用所学知识解决实际问题。这不仅能够使得学生的地理思维得到有效发散，还能够进一步深化学生对知识的理解，从而有效提升教学活动的实效性。

例如，在“多变的天气”这一课的教学中，教师就通过对知识的讲解，引导学生明白人类活动对大气环境的负面影响，使得学生们能够认识简单的天气符号，并学会看天气图。因此，教师可以在课堂中为学生们组织一些地理实践活动，如：①利用互联网查询近期天气云图，在不借助文字的帮助下，对未来两天的天气进行预估。②观察本地的大气环境是否受到污染，并思考在日常生活中可以为保护大气环境做哪些努力。通过地理实践课堂的开展，能够在帮助学生发散思维的基础上，引导学生将所学知识用到实处，从而达到强化知识理解的目的。

总而言之，启发式教学在初中地理教学中有较高的应用价值。所以，教师需要充分重视启发式教学策略的重要性，引导学生形成创新思维，激发学生的学习兴趣。因此，初中地理教师需要在课堂教学中采用启发式的教学模式，为学生建设崭新的课堂，使得学生能够得到进步。

参考文献：

【1】姜帆. 启发式教学在初中地理課堂中的应用[C]// 2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）. 2020.

【2】李春颜. 中学地理如何进行启发式教学之浅见[J]. 读写算：教育教学研究，2014， 000（008）：42-42.