高校职能视角下护理专职教师临床实践模式思考

刘兆润

摘要：护理教师是护理教学的重要组成部分，其专业水平直接影响护理教学质量。根据大学的护理教学的实际情况，学生进入社会后在面对激烈的竞争，这要求学校在不断发展的过程中采取有效措施，提高教学质量，使学生进入社会可以取得更好的专业优势在激烈的竞争中，为学校的发展打下坚实的基础。

关键词：高校职能;护理;专职教师临床;模式思考

引言

随着人们生活水平的不断提高，人们对护理服务质量的要求越来越高，这就对护理人员的专业水平提出了更高的要求。然而，从目前的实际情况来看，高校专职护理教师的临床实践活动很少，不能满足课堂教学的需要。因此，从高校职能角度加强对护理专业教师临床实践模式的分析显得尤为重要。

1.高校护理专职教师临床实践目的

1.1完成教学任务

高等院校的首要职能是教学，因此专职护理教师临床实习的首要目的就是完成教学任务。一方面，护理是一个实际的主题，专业课程的理论教学过程中不可避免地涉及到临床相关问题，描述了病人的基本情况或疾病的发生发展和结果，它是否仍然是护理操作过程中，机器参数需要临床教师个人联系，妥善解决这些问题。对于非护理专业的教师，由于不了解护理的基本知识，无法熟练地讲授护理相关内容;对于护理专业毕业的护理教师来说，如果不经常进入临床实践，就不能及时了解护理的新知识、新技能，观念落后，知识陈旧。另一方面，护生进入临床实践时，所处的环境并不熟悉，我不能很好地将理论知识运用到实践中去。我面临着从学生到护士的角色转变，人际关系的变化，这会产生很大的压力。为了更好的帮助护生度过这一关键期，专职护理教师需要带着护生进入临床工作，随时指导后者解决各种难题。

1.2寻找科研问题与开展科研项目

高校的第二个功能是科研，护理专业教师需要通过深入临床实践，寻求科研问题或开展科研项目。因为整个护理团队的科研质量不高，护理人员不足的理解研究方法的使用范围，模糊护理的认知属性和独家护理研究内容不清楚的判断，因此，全职护理教师承担科研任务需要特别注意科学研究。也因为护理的实践性，专职护理教师需要深入临床实践，发现问题，寻求解决办法。此外，许多科研项目需要借助临床环境来完成，因此专业护理教师应深入临床实践，开展科研项目。

1.3帮助临床护士提升科研能力以及护理质量

大学的第三个功能是文化传承，是指同一时代各社会群体之间的文化纵向传播和横向吸收的过程。高校护理教师文化传承最重要的方面是知识的传递，包括临床护士和学生。在我国，临床护士的平均学历不高，大部分没有接受过系统的科研培训，缺乏科研意识，科研能力较差。护理专业教师应在临床实践中对临床护士进行科研培训，培养临床护士的科研意识，提高临床护士的科研能力。护士的平均学历、工作量与医院等级呈正相关。医院等级越高，护士的平均学历越高，但相应的工作量也越大。护士的大部分时间都被工作占据，没有时间去了解国内外前沿的科研成果。低级别医院的护士时间较多，但受教育程度较低，对护理工作发展的了解程度较低。专业护理教师需要利用自身的学术资源，利用现有的科研成果，帮助临床护士拓宽视野，提高临床护理质量。

2.高校护理教师临床实践参与的工作

2.1查房

通常，如果专职护理老师进入诊所解决理论教学过程中遇到的与临床相关的问题，那么她可以通过以下渠道参与实践：首先，参加医疗或护理轮次，并听取 医生对疾病的发生和发展的了解。 解决患者护理问题的解释或护士的解释; 其次，就需要解决的问题咨询医生或护士，并在观察医生或护士解决问题的过程中内化该知识点。

2.2引导护生

如果专职护理老师进入诊所的主要目的是帮助实习生，则他们必须与护理学生建立良好的师生关系，并指导他们处理与患者，患者家庭，临床老师和护士的关系。护理学生应尽快适应诊所并提高理论知识在诊所中的应用能力。特别是当患者及其家属在言语，态度，甚至行为上表现出对护理学生的不尊重，并且护理学生与临床教学老师之间的沟通不畅，削弱了护理学生实习的积极性和主动性时，专职护理老师应该及时发挥桥梁作用，通过提高专业能力和提供优质服务，引导护理专业学生赢得患者及其家属的信任与合作，促进护理专业学生与临床教学教师之间的良好沟通，避免护理专业的出现学生的自卑感和对护理专业的排斥，成功地完成了实习任务。

2.3开展科研

在相关活动中进行科学研究的目的是更好地为患者服务。护理教师可以根据自己的研究兴趣选择进入相关的临床科室，通过观察目标人群，与相关人员进行交流以及进行临床活动来发现需要解决的问题。在对问题进行分析之后，通过对问题的研究意义进行分析，制定研究计划，判断研究的可行性和可能的研究结果，确定其是否可以成为自己的研究课题。专职护理教师在进行需要在临床环境中实施的科研项目时，必须征得有关负责人的同意才能进入临床部门，并进行相应的观察，访谈，调查或干预活动。根据研究计划。在此过程中，必须遵守道德规范。严格遵守计划中规定的步骤的道德守则。

2.4指导护士

為了提高临床护士的科研能力，专职护理老师有责任激励和帮助临床护士在临床实践中找到有趣的方向和主题，教他们查找数据、撰写开幕报告，开展科学的研究。以及在科学研究过程中的任何时候提供必要的指导和协助。 此外，由于临床护士没有足够的时间来寻找解决临床护理问题的方法，因此专职护理教师需要制定护理计划并指导临床护士实施该计划。 在实施该计划的过程中会遇到许多困难，例如医生的合作和设备的保证等，这需要相关人员的大力支持。

3.护理专职教师在临床实践

3.1创新教学方法

创新教学方法，要从实际出发，根据实际护理需要，接近临床操作。从实际工作经验中我们了解到，有效模仿医院的工作环境和工作状态是提高临床操作教学能力的重要环节。我们可以在课堂上运用情境教学法来改善教学过程。具体实施方案应尽量靠近医院的护士站和病房。通过真正恢复护工在工作中的状态，提高学生的实际操作能力。

3.2提高实训建设

实习是护生走向实习工作的必经阶段。在实训过程中，学校应尽量通过与医院合作的方式完成实训。例如，在学生学习基础护理课程后，护士长会带领团队向学生提出实际的工作要求，并像对待护理人员一样询问学生的工作指标。在实际工作中，学生可以体会到护理工作的重要性和责任，以及最基本的专业技能。只有这样的实践工作经验才是缩短护理专业与临床实践差距的根本途径。因此，在这样的实训建设中，学校要发挥合作的作用，引导学生做好总结，抓好临床实践中的学习经验和技术指标的要点。但是，医院不应该因为学生不属于医院的实际工作团队而降低对学生的要求。学校与医院应共同制定实际考核标准。只有有有效数据的支持，才能统一考核标准，统一的考核标准将有助于督促学生努力学习。在评估标准上，应优先考虑医院的评估标准。只有实际工作中的考核标准才是有利于学生进步的唯一标准。在这样完善的考核机制下可以有效地完善具体功能实训的建设，从而提高学生的整体临床实践能力。

4.结束语

根据高校护理教学的实际情况，理论教学质量相对较高。学生在学校通常能很好地掌握各种护理理论，但临床实践能力相对较差，适应工作岗位需要较长时间，不利于个人发展。因此，在护理教学过程中，专职护理教师不仅要有良好的理论支撑储备，还要有较高水平的实践能力，这样才能在教学中更好地完成学生的实践教学，促进其实践能力的提高。临床实习是提高专职护理教师专业素质和教学水平的有效措施。由于在高校教学可以为全职护理教师提供更多的空闲时间，因此可以采用分段临床实践模式，保证教学活动的顺利开展，使临床实践得以实施。

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