浅谈优化小学数学课堂教学

陆定雄

一堂课的教学效果如何，与一堂课的精心设计有着非常密切的关系。只有构建课堂教学中教师与学生行为和操作的最佳设计，才能获得最佳的教学效果，才能达到优化课堂教学的目的。结合这些年来的教学实践，下面针对如何优化小学数学课堂教学，谈几点认识和体会。

一、数学课堂教学应注重学生思维能力的培养

数学是科学的基础，无论哪一门学科技术都离不开数学的运算，数学的图形结构和数学的逻辑思维。在数学的基础知识的教育中，应加强概念，法则，定律等形成过程的教学，这是对学生进行初步逻辑思维能力培养的重要手段。例如，在“角”的教学中，首先应观察食物和模型，如三角板，五角星，扇子张开和教室门打开形成的角，从这些食物中抽象出“角”，接着在通过实物演练，将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观的说明有一天射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角，再让学生亲自动手演示，用运动的概念来阐明“角”的概念，并未引出平角，周角等概念做准备。

二、数学课堂教学应引导学生善于联想和想象

联想和想象都是内反馈调节下的思维活动。联想是思维的深化，它是由此及彼的思考。小学数学教学中，教师要在帮助学生积累经验，掌握最佳知识结构的基础上，引导学生进行广泛的联想，沟通知识与知识，方法与方法之间的联系，从不同角度，不同方位思考问题，开阔思路，产生新设想，发现新知识，解决新问题。例如，教学数学分数教学后，可以出示一道题“5/6等于那两个分数的和？”学生便联想到1/2+1/3=5/6，1/6+2/3=5/6，1/4+7/12=5/6……然后引导学生通过观察分析上述和等于5/6的两个分数的外形特征，做出内部联想，由此归纳出规律：凡是两个分数之和为5/6，则这两个分数的公分母一定是6的倍数。学生经历了系统的思考过程，使思维更加活跃。

三、数学课堂应营造良好的学习氛围

良好的学习氛围是课堂教学取得成功的基础。在课堂教学中，教师要理解信任学生，要以一个大朋友的身份，融入到学生之中，和学生一起观察，一起操作，一起讨论，打成一片，融为一体。教师要想方设法创设教学情境，要有助于激发学生的学习兴趣，在数学教学课堂中，在适当的时机适当的创设快乐的教学情境，有助于学生情感的培养和情操的陶冶。在这方面，教师要因材施教，形成良好的学习氛围，才有助于提高课堂教学的质量。

四、数学课堂教学应贴近现实生活

教学中，我们只有将数学与生活结合起来，让学生在现实生活的观察与了解中获取知识，学生才能感觉到学习数学的乐趣，从而主动探索数学、发展数学。如在讲对长方体的认识的时候，教师手里可以拿一个长方体教具告诉学生，这就是我们今天要学习的几何图形长方体，然后要求学生观察后说说现实生活中哪些物体是长方体。之后，教师再将学生举出的物体贴在黑板上，引导学生观察，使学生认识到虽然这些物体的形态、大小不相同，但都是长方体。在此基础上，教师再要求学生观察长方体共有几个面、有几个顶点、有几条棱、相对的棱长度怎样？通过观察后，各小组通报观察结果，教师将这些数据分别板书出来。教师在肯定学生对长方体的认识后，把几种长方体斜放在不同的位置，问学生是否还是长方体。通过观察，学生认识到判断长方体要看棱和顶点，与位置无关。这样，就加深了学生对长方体本质特征的认识。

五、数学课堂教学应将所学的数学知识应用到实际生活中去

教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，把生活问题数学化，而且要善于把课堂中所学到的知识应用到实际生活中去，把数学问题生活化，以实现对知识的应用、实际问题的解决，促进学生对知识更深层次理解的目的。数学知识在实际生活中的应用体现了数学问题的生活化，体现了在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质和应用数学的意识，让学生在多种多样的生活中，在丰富多彩的现实生活中轻松愉快的学习数学。比如学習了元、角、分与小数以后，教师可以在教室里布置好几个购物柜台，让学生经历一次买卖东西的过程，学生兴趣十分浓厚，重视了数学学习的应用性操作，领悟到学好数学在实际生活中有极其重要的意义。

六、鼓励学生参与数学活动，培养学生的良好学习态度

“兴趣是最好的老师”。它能够使学生对数学产生好奇心，愿意接近数学，了解数学，谈论数学，探究数学。培养学生学习兴趣的方法有很多，例如，以生活为背景，以知识为载体，巧设新课引入情景;列举一些解决现实问题的例子，培养学生乐于了解数学、应用数学的态度;列举一些开放性的题目，激发学生探究心理，从而产生积极的数学情感;鼓励学生参与合作交流，让学生在交流中体验数学的发现过程，使其产生对数学的喜爱，建立学习数学的良好态度;联系数学史，让学生认识数学与人类生活的密切联系、对人类发展的作用，培养正确的学习态度;合理利用现代科学技术，让学生感受数学的时代氛围，使他们有更多的机会动手、动脑、探索，充分发挥学生的潜力，促进师生之间的交流，也使学生认为数学也在与时俱进，随时代的发展，与新型科技相匹配，从而形成学生学习数学的积极态度，好的心态决定了学生学习的状态，好的学习状态决定了学科的未来。

七、转变教师角色，增强学生学习数学的自信心

学模式已不能适应新课程内容，这必然促使每一位教师改进教学方法，以适应新时代的要求。而改进教学方法的首要条件就是要转变教师角色，让教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。教学中多指导学生想一想，引导学生学生猜一猜，与学生合作共同做一做。教师的这种新型关系的提出，就是要教师放下架子，走到学生中间去，与学生肩并肩担当，与学生同欢喜共收货，从根本上改变以往教师权威者的形象，与学生一起合作、交流，让学生充分发挥想象、去自主探索和实践。把课堂主动性给学生，只有教师放下架子，给学生一个平等交流合作的空间，尊重学生个体差异，营造平等和谐的学习环境，让他们答对一个问题，解决一个难题，创造一种解法，收获一次满分……真正体验到数学成功的自豪，相信自己，超越自己，创造自己的未来。

总之，新课程指导下的数学学科要创新教学与学习能力，数学学习伴随师生丰富的情感活动，数学知识是灵动的，学活数学，活用数学知识。兴趣促学，收获自信，收获成功，成就数学。