我国灾害护理教育发展现状及启示

华超晴 王铭昊 邹子秋

摘要：近年来，全球灾害性事件频发，护士作为灾害救援队伍中不可或缺的一部分，发挥着关键作用，而护理学生作为潜在的灾害救护人才，在校教育至关重要，因此通过分析我国灾害护理教育的现状，就现存问题提出建议，为推进我国灾害护理事业的发展提供参考依据。

关键词：护理教育;灾害护理;启示

当前，灾害事件逐渐呈现大型化趋势，对社会发展和人类生存构成巨大威胁。护士作为救援队伍中最大的专业群体，在救援过程中发挥着重要作用，因此灾害护理应运而生。灾难护理又称灾难护理。目前，我国对于灾害护理还没有一个统一的定义，世界灾害护理协会将其定义为系统和灵活地利用护理方面的独特知识技能，并与其他领域合作，开展活动以减轻灾害对人的生命或健康造成的损害。护理类学生作为未来灾难护理人才的后备力量，是培养灾难护理人才的关键。发达国家灾害护理教育起步较早，形成了较为完整的体系。而在中国，灾害护理教育起步较晚，直到2008年汶川地震后才引起人们对灾害护理教育发展的关注。但在发展过程中，还存在着学科体系不完善、教学内容不统一、教师素质不高等问题。本文回顾了我国灾害护理教育的现状，并对我国灾害护理教育的进一步发展提出了一些建议。

1灾难护理教育发展概况

1.1国外灾害护理

由于其特殊的地理位置和频繁的自然灾害，日本政府非常重视灾害应对。自1995年大阪地震以来，护士在救灾工作中的重要性得到了认可，兵库大学也开始将救灾纳入其教学计划。1998年，日本成立了救灾协会，开始致力于救灾基础教育和继续教育体系的发展。在政府的支持下，灾害护理在我国各级护理院校中得到了广泛的应用，本科、硕士、博士人才不断增加。除了在高等院校开设灾害护理课程外，每年还为在职护士提供应急医学培训，培养大量的灾害护理专家，促进灾害护理的国际学术交流。2001年9月11日的恐怖袭击发生在美国。在2003年，，美国把灾难护理作为灾难事件的一个新的发展方向，美国发表最新的灾难护理教科书，在这之后，美国建立了大规模灾害护理教育国际联盟。它大大改善了美国灾害护理教育发展滞后的状况。2007年，美国成为世界上第一个提供灾难护理硕士学位的国家。2007年，继续教育在全国范围内开展了护士在线培训项目，旨在提高护士应对突发公共卫生事件的能力。欧洲和澳大利亚等国家的护士学校提供救灾研究生课程，但不提供基础教育[1]。

1.2国内灾害护理教育的发展现状

我国港台地区最早发展灾害医学，并将相关课程融入到护理教育中，大陆起步较晚，仍处于探索阶段。2002年严重急性呼吸道症候群的爆发让灾害护理得到萌芽;2003年颁发的《突发公共卫生事件应急条例》推动了灾害护理在我国的发展;2006年有學者建议将灾难医学纳入医学院校选修课程中，以及在继续教育中添加相关内容;2009年中华护理学会灾害专业委员会成立，开始有专门的协会致力于发展我国灾害护理教育事业;2011年在国家的倡导与扶持下，大陆相继有吉林大学、四川大学及暨南大学等高校开始培养灾害护理硕博人才，但对高职、专科（中专、大专）和本科教育相对不足;2014年中华护理学会加入世界灾害护理理事会，我国灾害护理事业开始与世界接轨[2]。

2我国灾难护理教育存在的问题

2.1课程设置不合理灾害护理作为我国新兴发展的一门学科，实际开设相关课程的护理院校较为零散。张清对20所高校的本科护理专业课程设置的调查发现，仅有第四军医大学和第二军医大学开设了独立的灾害护理课程，其他高校仅在急救护理学中提及相关知识;娄伟等发现95所本科护理院校灾难护理课程的实际开设率远低于专家认为需要开设率，情况不容乐观。近年来，伴随灾害医学的发展，大连医科大学、上海中医药大学和江苏大学等陆续开设相关课程，但与国外相比仍远远不够。此外，由于灾害护理教学需要融入情境，而大多护理院校仍停留在基础知识、操作技能的层面，若教学过程中缺乏情境模拟，学生难以身临其境，故灾害护理知识的接收较片面，技能提升也相对较弱。因此，各高校应充分认识到自身在学科建设的重要作用，全面开展系统化的灾害护理教育工作[3]。

2.2专业教材不统一

目前，国内已有学者编写灾害护理学教材，但还未在全国推广普及，仅个别院校使用。无专业教材的部分院校仅在急救护理学或社区护理学课程中穿插灾害护理知识，且不作为重点讲述;另一部分院校则在参考《灾害护理学》等书籍的基础上自编讲义进行教学。由此可见，我国教学材料匮乏且不统一，制定灾害护理教学纲要是目前迫切需要研究的问题。

2.3师资力量薄弱

研究发现我国针对灾害护理教学的师资队伍力量薄弱，综合素质普遍偏低，这可能与护理教师大多从毕业后直接进入教学岗位，缺乏专业的灾害救援培训有关，而且少有院校聘请具有灾害救援经验的专家到校讲课，没有建设一支有梯队的师资队伍。刘莉等调查发现，99.2%的高职院校教师主动参与灾害护理培训的积极性不高，由此可见，我国护理院校专职教师并未对灾害护理教育给予足够的重视，亟需提高专职老师的业务能力及教学精神[4]。

结语

当今世界灾害频发，类型复杂多样，医学救援形式愈加严峻，护理人员作为灾害救援队伍的中坚力量，所承担的责任也更为艰巨。灾害护理人才的培养离不开教育事业的蓬勃发展，虽然我国灾害护理教育在近年得到快速发展，但要想跟上世界的发展脚步，仍任重而道远，只有在各方力量的共同建设下，我国灾害护理教育事业才能实现质的飞跃。

参考文献

[1]乔够梅，陆皓，马丹丹，任洁.我国灾害护理核心能力培训体系的研究现状[J].中华现代护理杂志，2021，27（12）：1676-1680.

[2]邹圣强，杨吉羚，王一镗.努力将灾难护理学的建设向前推进一步[J].中国实用护理杂志，2020，36（27）：2081-2085.

[3]黎琼，蒋小剑.我国高职高专灾害护理教育存在的问题与对策[J].中华护理教育，2020，17（09）：853-856.

[4]黄莉莎，张耀丹，冯先琼.我国灾害护理教育的发展与启示[J].中国应急救援，2019（05）：14-17.