新课改下高中体育教学研究

王婷

摘要：在新课改的背景下，高中教师不应仅仅只关注到学生的学习，也要重视学生综合能力的提升，同时提高学生的身体素质，丰富高中生的日常学习生活，进而促进高中生的全面发展。所以，教师应当主动学习新课改的教学理念，培养学生的学习兴趣，提高学生的身心健康，为打造高效的高中体育教学课堂点奠定基础。

关键词：新课改;高中体育;创新研究

高中体育新课程改革倡导模块化教学，构建了全新的教学体系，开辟了体育教学的新途径。新的体育教学体系提倡培养学生的体育兴趣和体育意识，不再只注重体育技能的培养。因此，教师的教学重心应该从教授体育技能转向培养学生的体育兴趣和体育意识过渡。

一、以全新的教学理念开展体育实践教学

新课改所倡导的教学理念是以学生为主体，改变传统的体育教学方法，打破传统教学思想的限制。高中教师应当全面落实新课改的教学理念，以促进学生的全面成长成才，充分考虑学生的发展实情，基于社会发展需要，让高中体育教学与社会需求相结合，进而培养出优秀的社会主义接班人。

例如，在足球带球移动的教学中，教师采用的教学方法往往是建立在反复练习的基础上。教师做完示范后，让学生反复练习。在这种被动的实践中，学生往往缺乏实践的积极性和主动性，实践效果不好。为了改变这种教学现状，教师可以采用探究性教学方法。首先让学生观看视频，形成动作的概念，然后让学生分组尝试，看是否能完成动作。最后，教师要示范，并让学生讨论和交流：教师的行动有哪些优点，有哪些缺点？讨论后，学生将再次尝试练习。在实践中，学生可以相互学习，标准动作的学生可以当老师，教其他学生，互相帮助，共同提高。这种课堂实践教学可以活跃课堂气氛，增强学生之间的感情，取得显著的教学效果。

二、发挥学生主观能动性，变教师的教为学生主动的学

在高中体育课堂教学中，教师应该尊重学生之间的差异性，做到以学生为主体，发挥学生主观能动性。只有这样才能改变学生处于知识被动接受的地位，促使学生主动学习，提高课堂学习质量。因此，教师在前期备课时，应为学生的学习做好多样而又全面的预设。在课堂教学中，教师还要根据学生的学习情况不断调整教学进度，尽可能满足学生的学习需求。

例如在“纵箱”前滚翻的教学中，传统的教学方法是高中体育教师首先进行示范，之后学生轮流练习。这个动作本身具有一定的难度，需要建立在学生可以在垫子上完成前滚翻的基础上。学生只有學好了垫上前滚翻，才能学习纵箱前滚翻。如果教师没有充分考虑学生的情况，直接教学生纵箱前滚翻教学是非常不可取的，也是非常不安全的。比如，当老师完成了示范后，发现学生不会做也不敢做，但跳箱也被搬了上来，学还是不学？这是的教学变得非常被动。因此，教师必须提前了解学生，才能做好课前预设，充分发挥学生的主观能动性。为了进行“纵箱”前滚翻的教学，教师首先要教会学生行进间的前滚翻，并确保学生已经熟练掌握动作要领。在练习“纵箱”前滚翻之前，教师应该先让学生熟悉起在垫上前滚翻，这样才能开展纵箱前滚翻教学。

三、运用教学评价激发学生学习的积极性

高中教学的最终目的不是总结评价学生体育项目学习情况，教学评价只是教学的一种手段，其目的是为了促进学生更好地学习，提高学习质量。因此，教师应当建立完善的教学评价体系，以充分发挥教学评价的激励作用。其中需要注意的是教师的评价内容应当以认可和鼓励为主，评价手段的使用应当自然。

例如，一些教师在教学完一项体育项目后直接评价学生。显然，这种评价过于直接和草率。在有限的时间内，学生不可能迅速掌握运动技能。教师应该给学生一些时间练习。此外，学生之间存在个体差异，一些学生在学习某些项目时会遇到困难。例如，在篮球学习中，个子高的学生占优势，而个子矮的学生则不占优势。因此，教师应该从多方面来评价学生，做到公平公正。学习篮球传球后，教师可以从以下几个方面对学生进行评价。首先评价传球的质量。传球动作标准、流畅，得分高，传球到位，得分高。其次评价学习速度。有些学生进步很快，从不会到会的过程时间很短，这样的学生得分高。最后评价学习态度。在学习练球传球的时候，有些学生在日常活动中并不喜欢参加体育运动，但在本节课的学习中始终保持着较高的热情，还影响周围学生积极进行与体育运动，这样的学生得分高。总之，无论是进行哪一项体育运动，高中教师均可以从学生的学习情况、态度等方面进行评价，以调动学生积极参与体育运动。

四、结语

总而言之，新课改的推进，给高中体育教师带来了新的要求和挑战。教师应当学习全新的教学理念开展体育实践教学，在教学中做到以学生为主体，发挥学生主观能动性，在课堂教学后总结教学实践活动的经验，改进教学方法，以此提高教学效率，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]张国良.新课改情况下高中体育教育中分层式教学方式的效果分析[J].科技资讯，2021，19（03）：166-168+172.

[2]张琦.探究新课改下高中体育教学思路与方法创新[J].新课程，2021（04）：178.