课程思政视域下高级法语教学实践研究

摘要：本文结合实际思考，首先简要分析了课程思政视域下高级法语教学中存在的缺少中国文化元素、思想价值观念偏差、教师思政意识不足的问题。其次，针对于此问题提出了加强双向能力培养、树立正确的价值观、强化教师思政认知的优化措施。希望，对教育部门的法语教学工作有所帮助。

关键词：课程思政;高级法语;教学实践

引言：随着时代的不断进步，我国经济建设的不断加强，人们的生活水平也随之提高。为加强人们的文化水平，教育部门逐渐增加了课程思政的指导工作，根据学科教育特点及课程建设类型将专业课程与思政教育相结合，增加高级法语教学中的实践应用。以立德树人作为主要目的，全面实施人才培养计划。

一、课程思政视域下高级法语教学中存在的问题

（一）缺少中国文化元素

针对于高级法语而言，国内的教学人员多以教材作为主体开展法语课堂教学工作。教材中的文章多数采用法国当地报刊作为资料，其中人文因素较少，法语讲解过于专业化，学生仅可学习法国专业语言用于文章写作或法语阅读等工作上。其中缺少语言与文化之间的关联，使中国语言文化无法纳入高级法语教学中。在学生通过法语进行日常交流时，无法运用完整的法语来叙述祖国文化相关的内容，造成法语运用过于书面化，仅限于贸易交流、教育事业、翻译工作的使用，学生能够单向理解法语及法国文化，对学生的语言技能运用造成影响，使学生无法准确将文化共享，造成高级法语教学中缺少中国文化元素的问题。

（二）思想价值观念偏差

随着我国经济建设的不断发展，政府及教育部门逐渐将改革开放思想贯彻到思政教学工作当中，但由于受到西方文化的影响，在高级法语教学工作中教学人员更偏向于传授外来文化思想，忽略了本国文化中的思政教育，导致大学生的价值观、人生观、道德观存在偏差，从而影响其综合素养。

（三）教师思政意识不足

法语课程知识和教学人员的专业度在高级法语教学实践工作中占据重要地位，教师的个人思政意识对学生的影响巨大。现如今，法语教师没有明确教学工作的开展目的，没有在教学过程中充分的增加思政意识及育人手段。首先，由于教师自身思政意识的匮乏无法起到榜样作用，课堂上专注于法语知识的讲解，无法落实学生的道德教育工作，从而导致课程思政无法融入到高级语法教学实践教育中。其次，少数教师已经认知到课程思政教育的重要性，但由于长期受到西方文化熏陶，对新时代社会主义思想掌握不完全，无法将其纳入到课堂教育当中，出现力不从心的现象。

二、课程思政视域下高级法语教学实践的优化措施

（一）加强双向能力培养

为使中国文化元素纳入到高级法语教学实践工作中，应加强教师的双向能力培养工作，使学生既可以运用法语表达中国历史文化，又可以运用法语进行沟通。语言文化存在的意义重大，为加强语言与文化之间的关联，高职院校应加强法语中的词汇、语法的教学工作。在教室法语授课过程不应过分依赖教材，要结合当下时代发展趋势纳入中国文化元素，增加学生能够的跨文化交际能力，双向培养学生的语言文化能力。

在学生掌握法语基本语法的前提下，增加法语的日常运用让学生能够运用法语进行交流，保证语言使用范围并提高跨文化交际能力，以此增加学生在生活中的实践运用。针对于法语专业而言，在打好法语基础后，应对法国历史、英雄事迹、风俗习惯、人文环境及政治实践进行了解并凭借自身法语知识在课堂上对其文化现象进行描述，其他同学可根据其叙述进行谈论以增加法语的实践利用率。在大学生运用法语进行中国文化叙述时，常会出现词不达意的现象。为避免该问题产生应增加法语教学活动结合现代化教学手段来开展多元化法语课堂，让教学工作不仅限于教材，学生可观看PPT来明确教学主题，同时教师可以将中国语言文化与法语进行比对，列出其中的差异所在开展比较教学法，增加学生对高级法语学习的兴趣，引导学生对课堂案件进行分析，加强学生对文化差异的了解程度。以此，让学生运用法语来讲述中国故事，培养学生的法语双向表达能力。

（二）树立正确的价值观

大学生为学习高级法语不可避免与西方文化接触，由于长时间受到西方文化的影响，降低其对中国文化思想的认知。学生过于重视西方节日，出现崇洋媚外的现象。基于此条件作用下，使中国的传统节日受到忽视，增加利己主义者的数量，造成学生对社会主义核心价值观的不了解。

为加强高级法语教学工作，教育部门制定了高校内部的人才培养计划，保障学生的德、智、体、美、劳能够得到全面发展，校级领导逐渐增加思想政治教育意识，使校内人才能够符合社会需求。学生在校内接受法语教育期间，应参加法语创业知识竞赛，将自身所学知识和专业技能能够在竞赛过程中展现出来。如大学生可根据新时代的发展需求建立法语培训课堂，通过计算机、手机等終端设备进行法语教学，增加语言文化的传播途径，使其创业工作可以得到提升。

为保证学生能够树立正确的思想价值观、人生观、世界观，教师应在高级法语教学过程中加强思政引导工作，为其制定符合社会主义文化发展的计划减少享乐、拜金、消费主义的产生，使学生具有吃苦耐劳的精神并降低西方文化的影响程度，增加学生的爱国情怀。

（三）强化教师思政认知

教师是学生道德观念的引导者，为使学生全面发展应强化教师的思政意识，提升其综合素养使课程思政知识更专业。教师应增加自身知识储备量，引导学生自主探究法语课堂中的舆论导向，为其树立正确的价值观念，以提升学生的专业能力及政治觉悟，培养出有抱负、有本事、有责任的优秀人才。

结论：综上所述，为保证课程思政视域下高级法语教学实践的顺利进行，教师应强化自身思政认知，做好榜样工作为大学生树立正确的价值观念。若未落实到位，不仅会影响课程思政建设能力，还会增加高级法语教学实践工作中的难度。所以，为使法语知识与思政教育相结合，应增加法语教学的实践工作，加强学生对马克思主义基本思想的认知，以提高法语教学质量。

参考文献：

[1]张薇.课程思政视域下高级法语教学实践与探索[J].现代商贸工业，2021，42（06）：34-36.

[2]宋筱晶.“课程思政”理念融入《高级法语》课程的路径探究[J].作家天地，2020（15）：127-128.

作者简介：唐锐，出生年月：1982年12月，性别：女，籍贯：云南省昭通市，毕业院校：云南大学，专业：法语笔译，学历：硕士，工作单位：昆明文理学院，职称：讲师，研究方向：法语教学。