思维导图在高中地理教学中的运用分析

■包定海/南充市第六中学

思维导图具有记录方式的革新,能高效解决学习工作的思考难题,以根本改善传统思维的特征,因此,其被大多数的青年教师所青睐。在我国高中地理学科教学发展过程中,思维导图作为一种全新的地理教学方法,对于地理教学实践活动效率的不断提高来说具有十分重要的指导作用。众所周知,高中地理知识有着自己的特点,其含有的知识量很大,并且综合性和区域性非常的明显,这就需要教师对其进行有效的整理和分析,思维导图的有效运用不仅可以提高教师整理知识的效率,同时还可以让高中学生的自主创新思维和自主独立思维能力得到充分锻炼。

一、思维导图的涵义与作用

思维导图主要是在泛指通过图文结合的方式被用来准确表达抽象性内容的一种比较图形化的思维表达方法。它的最大优点主要在于简单方便实用,可操作性强,适用范围广等特点。思维导图与日常传统的笔记方式有巨大的差别,它们直接反映出两种完全不一样的思维模式。思维导图的笔记结构是从中心向四面八方发散的,而且所有的内容是记录在自由绘制的树状线条上,而传统笔记的结构则是从左边往右边沿着一个方向延伸,所有的内容都简单地依次排列。思维导图这种扩散式灵活记录方式,是一种发散式思维的体现,而传统笔记单一方向的记录方式,是一种线性思维的体现。其次,学习在学习的时候,他的注意力是非常集中的,因为他需要不断从书中提炼自己需要的关键词。同时,当整本书看完了,学习者会有一张全书知识点的结构图,这样回顾和复习变得非常高效,阅读的记忆率也会明显提升。利用思维导图来学习,主要是通过主题关键词,图像等内容建立起相应的记忆链接,从而建立起方便自己记忆的个人数据库,可以帮助学生利用思维和记忆等方面的规律来实现高效学习。思维导图在高中地理学习的运用当中,可以帮助学生进行有效的信息加工,加强知识点与知识点之间的记忆,记忆内容更加清晰有条理。通过思维导图的制作,教师也可以知道学生的不足之处,从而进行相应的强化辅导。教师运用思维导图的模式进行教学,使学生在学习时把地理图片、地理文字、地理符号联系在一起,可以降低学生的学习难度，形成正确的思维模式、提高了教学质量。在学习过程中,思维导图的应用使学生建立了完整的地理知识脉络,充分理解知识点与知识点之间的联系,开阔了学习思路,对于学生其他学科的学习也有很大帮助。

二、思维导图在高中地理教学中的实际运用

(一)思维导图在课前预习的应用

学生在课前的课堂预习中就可以充分了解每个知识点的重难点,是为了提高课堂教学质量也是保证师生学习工作效率的重要前提。由于地理学科课程内容较多,如果不愿意提前组织进行地理预习,很难全面系统掌握地理知识。因此,课前预习很重要,教师应该可以充分应用基于思维导图的这种教学方法,在学生讲解新基础知识前,通过思维导图的表现形式将中国地理学和事物之间的相互联系直接呈现给大家,方便帮助学生快速形成完整的基础知识理解体系,依据思维图示,进行课前预习。学生在进行预习时就会形成完整的基础知识教学框架,会方便数学教师及时开展具有针对性的知识教学活动,逐渐准确解决所学知识的一些重点、难点,进一步准确掌握学生所学到的知识。思维导图在实际课堂预习中得到应用时,首先教师要特别注意准确划分学习重点和理解难点上的知识,这两点需要得到教师的合理指导,方便广大学生及时进行具有针对性的课堂预习;其次,教师一定要在课堂预习第一阶段,根据实际情况准确设置每个问题,并准确掌握好学生所设每个问题的难易轻重程度,以利于提高广大学生参与学习的主动积极性。例如,在新生学习《大气环流》时,进行数学预习时,教师建议可以尝试运用数学思维模式导图的教学方式,首先通过引导全体学生对一个热力化学环流的如何形成以及过程如何进行具体课前教学准备;然后进行自热过渡,通过热力环流进而引导出大气环流,运用思维导图的方式建立起二者之间的联系,使学生在学习时更容易接受;最后可以用简单绘图的方式通过对三圈环流、气压带和风带的形成过程加以指导,使学生清楚形成过程,然后独立总结大气环流的概念,这样学生在接受知识时才会更自然,更积极。通过思维导图将主要教学内容与理解思路直观，形象，系统地展示在学生面前，学生既可以在短时间内掌握高中地理教学的基本内容，同时又可以让学生带着问题，有重点，有侧重的聆听教师的讲解。一方面，减轻了学生的学习压力与学习难度，促使学生地理思维模式的构建，另一方面，可以紧凑高中地理课堂教学节奏，重难点突出，可以更加高效的进行学习掌握并理解。

(二)提高学习质量和复习效率

在我国高中地理学科教学实践课堂当中运用数学思维模式导图的教学方式,不仅能够有效提高广大学生的高中学习质量,还能够有效使广大学生将高中新知识点与旧知识点之间进行有效衔接,提高高中复习效率。在进行课堂教学设计过程中,教师首先要注重培养全体学生独立参与绘图,独立思考的思维能力,改善全体学生学习思维方法,使全体学生在课堂上随时能够将自己所参与绘制的教学图与任课教师的教学思维导图内容进行直观对比。这样一方面进一步建立完善课堂知识传授体系,另一方面,学生可以在理论学习中不断提高科学自信,加深对思维导图的深刻印象,从而有效提高学生课堂理论学习质量。思维导图不仅可以为广大学生提供明确清晰的学习知识思路,对各个章节学科知识的重要点内容进行分类梳理,串联各章节部分学科知识之间的相互联系,形成完整的学科知识检索体系,使广大学生在学科复习时有效提高学科复习效率。运用这种思维模式导图还可以有效使地理学科的新知识与旧知识之间实现完美的相互对接,将不同知识点之间的相互关系清楚而细化。在地理思维导图的系统梳理之下,地理这个学科的众多地理知识系统能够有效的直接串联在一起,在统一的地理知识系统体系的梳理影响之下,学生的地理学习效率一定的也会大大提高。同时,思维活动导图对于广大学生的课后复习也是具有很大的学习帮助,让学生学会运用不同的线条，颜色记录重点知识，可以紧密联系各个知识点，引导学生积极思考与理解地理知识。同时也可以让学生对自己在复习中遇到的不太明白的地方，尝试自己先寻找答案然后进行颜色标记，在下次课堂上可以提出来讨论，使得学生构建起适合自己的地理思维模式与学习习惯，也活跃了课堂氛围，增强了自主学习的乐趣，为广大学生有效节约复习时间,并有效提高师生学习工作效率。

三、运用思维导图提高学生的理解水平

在我国传统的课堂教学管理过程中,学生总是是作为地理教室的主要接受者而存在,教师往往注重的仅仅是对学生课本地理知识的深入讲解,在对高中地理进行复习的时候，我们发现在运用提高的过程中，学生往往会显得比较吃力。因为我们传统的地理教学方式，大都是不停的通过做大量的习题来巩固知识，这样学生学到的知识大多是未经过思维加工而被迫记忆的单一的，零碎的知识，这样自然不能有利于引导学生进行地理事物思维的知识培养与能力发展。在知识应用时就通过思维导图的方法建构相关知识，学生不断的把所学知识运用到新情境中去解决新问题，学起来也会更有兴趣。因此，用思维导图来呈现每一章节的知识网络图是非常有必要的。因为通过思维导图方法可以将各种图画、关键词、数字等思维关键点以图文并茂的表现形式生动快速展现展示出来，将单一，零碎的知识连接在一起,让每个学生从新的思维角度、新的表现形式将纷繁的思维知识点紧密串联联系起来,引导每个学生深入它的本质世界地对它来深入分析与进行理解。这样既不仅可以有效帮助整个学生快速理解原本抽象深奥的思维知识点,有效激活学生记忆，同时也可以在整个学生们的头脑中快速建立完整清晰的思维知识结构体系,将每个知识点连成线,连成知识网络。这样每当学生在高中地理教学课中遇到一个相关的地理题目时就完全可以从它的思维导图中快速找到一个切入点,寻求找到解决实际问题的最佳解决途径。

四、结语

综上所述,思维导图让学生在面对零碎的知识时能够把握主干知识点，发散思维，增强学生的理解能力和记忆能力，提高学生的理解能力，让学生的高中地理学习能力可以得到全面的提高。它的广泛应用大大改善了目前传统学科教育教学方式的诸多弊端。它的出现旨在改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师在课堂教学中充分运用地理思维导图的这种教学方式,不仅能够有效培养广大学生的基础地理学习思维意识,还能助于帮助广大学生不断改善地理学习思维方式,进一步强化对基础地理知识的有效学习。思维导图在学科预习上的广泛应用,有利于保证学生学习成绩的稳步提高,在有效提高考生学习质量的时候同时,也同样能有效提高学生复习效率。本文对于思维导图在地理教学上的运用分析还不够全面。教师不仅要熟练掌握运用思维导图在地理上的教学方法,提高教学管理水平和教学质量,还要深入学习研究运用思维导图的各种教育教学方法,进一步探究实践思维导图的教学方式。